乡镇英语老师网络教育研讨
乡镇英语老师网络教育研讨 在河南省，尽管农村中小学英语教师的专业发展和继续 教育工作取得了很大的成绩，但成效并不乐观，其存在的问 题也显而易见：大规模的集中培训教学内容和实际需求脱节， 不能满足参训教师的要求，参训教师有厌倦情绪，灌输式的 大课培训，缺乏师生互动和个性化教育，长期集中培训，工 学矛盾突出等等。当前网络多媒体技术广泛地应用于高校教 学改革，促进了课堂教学质量的提高。如果把网络多媒体技 术引入到河南省农村中小学英语教师的继续教育中，大力发 展教师继续教育网络远程教育，来克服当前教师继续教育的 弊端，作为当前教师继续教育的重要补充形式，一定会促进 教师继续教育质量的提高。一、网络教育的优势 我国学者顾曰国认为，网络教育是在计算机技术、网络 技术和通信技术发展的背景下基于资源的学习。基于资源学 习的要素有资源开发与建设，资源的分类、筛选和使用，以 及学生的培训机制和质量监控与评估体系。网络教育是现代 远程教育发展的主流模式，它的特色和优势在于：把最优秀 的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，最大化 地利用资源，提升了课程的质量和吸引力；
任何人可以在任 何时间和地点进行课程学习，实现了跨时空的学与教，有利 于解决工学矛盾；
学生与老师、学生与学生通过网络系统双 向和多向全方位互动；
针对不同学生，实施个性化教与学；
实现了教学管理自动化。网络教育的优势能够比较好地弥补 传统继续教育的缺陷，有助于提高中小学英语教师继续教育 的质量和英语教育的发展。
二、河南省农村中小学英语教师继续教育网络教育的探 索 （一）创建河南省农村中小学英语教师继续教育网络培 训平台开展农村中小学英语教师继续教育网络教育，就是要 创建河南省中小学英语教师继续教育网络培训平台。中小学 英语教师继续教育网络培训平台是集网上教学、教务管理和 资源管理于一体的开放式平台，能够充分发挥网络技术的优 势，同时兼顾农村中小学教师学习的特点，加强学习者的联 系，实现彼此的协作，以达到知识共建、资源共享、共同提 高的目的。网络培训平台要通过技术手段辅助教师的学习和 科研等方面。中小学英语教师继续教育网络培训平台对远程 教育教学的支持，主要体现在用于对学习资源的支持和用于 对学习过程的支持。网络培训平台为中小学英语教师的专业 发展提供所需要的资料和工具，包括英语教育理论与方法、 英语学习的资源、学习知识的体会、分享彼此的教学经验、 交流彼此的研究成果等，促进网络空间教师发展团体的形成。
中小学英语教师继续教育网络平台为学员提供了良好的网 络协作学习环境，具有较强的交互功能，使学员能方便地利 用该环境进行富有创造性的个性化学习，开展师生、同学间 的讨论和交流，从而共享优秀教师的优秀教学成果和尽可能多的获取知识。一个比较完整的网络培训平台一般应包括教 师教学活动系统，学员学习系统，教师和学员交互系统，教 务管理系统，教学评价系统。这种新型的教育方式所显现的 优势成为现有的教学方式的重要补充。
（二）构建网络自主学习模式网络自主学习模式是学员 主要利用互联网和继续教育网络培训平台的信息资源进行 自主学习的过程。它以个体特点为出发点，以发展个性为目 标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学员的 自我管理和自主学习为活动方式。学员在教师的指导下，借 助互联网和继续教育网络培训平台所提供的异常丰富的学 习资源和良好的学习环境，可根据自己的需要和特点运用各 种信息搜索工具获得相关信息，然后对这些信息进行分析、 加工和综合，得出自己的结论，再利用e-mail、BBS等网络 交流工具把自己的学习结果进行发布，再由教师给予指导和 评价。网络自主学习模式以学员的自主学习、主动探索、创 新意识为主要特征，以学员的发展为本，凸显学员的自主学 习，强调培养学员的自主探究能力和创新意识，具有较强的 针对性、交互性、创造性和自由度。网络自主学习模式又可 分为同步学习模式和异步学习模式。在同步学习模式中，学 员在教师规定的时间在网络上观看教师的授课内容，同时可 以和教师、同学就讲授的内容进行有效的在线交流。此种学 习模式受到规定时间的限制。在异步学习模式中，教师将教 学的视频和学习资料上传到因特网上，学员根据自己时间安排上网学习进修，遇到疑难问题，可以通过电子邮件和聊天 室等方式同教师进行交流。异步学习模式不受时间、地点的 限制。
（三）搭建合作式网络学习模式合作式网络学习模式是 基于互联网和继续教育网络培训平台，由多个学员针对同一 学习内容彼此交互和合作，结成若干个合作学习小组，以达 到对教学内容的更深的理解和掌握的过程。小组成员的协同 合作是合作式网络学习模式最显著的特征。首先要确定学习 任务，这是合作学习的核心和重点，它为学员提供了明确的 学习目标，使学员解决问题成为现实可能。设计学习任务要 符合学员的实际水平，学习任务应该是开放性的，解决问题 的目的不是期望学员给出完美的答案，而是鼓励学员们积极 参与讨论，各抒己见，激发学员们发散性思维，学习问题解 决的方法，享受问题解决的过程。其次是分组，分组是根据 学习任务的要求将大的学员群体分成若干个小组，应该注意 如何确定小组数目和每组人数，以及如何调配小组成员的个 体差异。再次是合作，合作不仅有小组成员之间的合作，还 有小组与小组的合作。合作的模式有竞争和协同。最后是合 作评价，合作评价就是对合作学习个全过程及其结果进行全 面测定和衡量，并给出价值判断。合作学习评价应包括个人 成绩评定和合作绩效评价两个过程。学员在学习的合作活动 中不仅提高彼此的教育业务能力，而且增强了学员个体间的 沟通能力和相互的包容能力。三、结语 在信息技术的背景下，教育正在发生深刻的变革。农村 中小学英语教师继续教育网络教育模式将现代信息技术与 中小学英语教师的培训和实践进行切实整合，使河南省农村 地区广大教师共享优质教育资源，能够克服传统的英语教师 继续教育模式的弊病，不仅可以促进英语教师教育观念的更 新，同时也可以推动农村中小学英语教师熟练地掌握与运用 现代教育技术，以及有利于不断提升英语教师理论素质与业 务水平。农村中小学英语教师继续教育网络教育模式在未来 一定会得到进一步的发展和完善，推动河南省乃至全国英语 教学质量的不断进步。