初高中物理衔接教学绿色通道的构建
初高中物理衔接教学绿色通道的构建 初高中物理一直是教学中的关键课程，由于物理体系复 杂、知识结构跨度较大、概念难以理解，所以学生在学习过 程中会遇到各种各样的困难，严重影响了教学工作的进展. 本文重点以高中物理教学为研究出发点，通过教学过程分析， 构建初高中物理衔接教学的绿色通道. 所谓的绿色通道教学，是指国家针对当前的教育现状， 倡导一种健康、和谐、创新以及可持续发展的新型教育模式. 一方面，绿色代表生机与活力，从而使物理教学充满趣味性. 另一方面，绿色教学理念不仅表现在字面含义，而且体现在 整个教学过程中，例如对物理课程标准的分析、学生物理课 程兴趣的培养、教学模型间的转换以及师生教学体系的构建 等，都体现了物理教学实践的绿色性.对此，本文通过初高 中物理衔接教学绿色通道构建的相关内容进行研究，试图探 索一种有效的教学方法，不断提升我国初高中物理教学的有 效性，提高教学质量. 1 不断加强对物理课程标准的分析 当前，初中物理在内容结构体系方面以及习题方面相对 比较简单，课程容量不大，因此教师的教学进度较慢，但是 高中物理与初中物理相比，有很大的不同，不仅内容结构体 系发生了巨大的变化，而且习题结构等方面也变得复杂多样， 学生在对物理公式、现象、实验、定理等知识进行学习时， 难免会出现困难，教师的教学节奏也不断加快，很多教师在教学中偏重于讲解重要知识点，对初高中物理标准的分析却 没有实施到位，所以传统的教学模式与绿色教学理念相违 背；例如，教师在初高中物理衔接教学过程中，绿色教学辅 导对学生而言非常重要，教师必须对物理概念、公式、定理 等知识原理在准确分析的基础上，进一步明确教学课程标准， 通过向学生提供一种健康的学习任务分配标准，让学生在教 师的教学指导下，学习相关的物理概念，从而找到自己的不 足点以及与其他学生之间的学习差距，以便释放学生巨大的 学习压力.比如，教师在讲解初高中物理中的“功率”这一 重要知识点时，教师可以针对性地展开教学，通过物体做功 现象演示，让学生明确物体在不同的外界作用力之下，做功 可分为正功与负功，并补充相关的力学知识，如牛顿三大力 学定律，通过某些关联章节的知识穿插，让学生对力学知识 有整体掌握，同时还可以通过衔接教学绿色通道让学生培养 自己的观察力、想象力、判断力和理解力，由此体现出绿色 教学的“健康性”. 2 不断培养学生对物理课程的兴趣 新课改政策实施以后，衔接绿色通道教学也得到广泛应 用，绿色教学模式旨在培养学生的独立人格，着眼于学生的 创造性和积极性，学生通过自主学习，最大限度开发自己的 潜能，因此绿色教学中要“以学定教”，从“要我学”转变 为“我要学”，构建学生与教师之间的绿色衔接教学通道， 突出学生主动构建学习模式在物理教学中的重要意义，更力求教师在新的教学环境中，呈现物理原有的教学情境，通过 将实际生活物理化以及将物理教学生活化，让学生与教师跳 出传统定向教学思维的怪圈，重新赋予物理一种全新的教学 形式，教师要设计整个绿色衔接通道模式，创造生活情境， 充分引导学生自主学习与探究性学习，从而不断激发学生的 学习灵感，调动学生的物理学习兴趣，由此体现出绿色教学 的“趣味性”. 例如，教师在安排《曲线运动》这一章节的教学内容时， 首先要思考学生的兴趣切入点在什么地方，平抛运动作为初 高中物理阶段研究的一种典型的曲线运动，应该注重通过构 建一种有趣的实验流程框架，通过绿色环节设置，即趣味性 设计，让学生体会曲线的运动合成与分解理念，侧重体会学 习过程，让学生感受物理细节的变化，教师在教案以及板书 设计时，需要考虑怎样将运动这一类复杂的问题有效分解教 学，让学生理解为什么物体运动可以分解为竖直方向的自由 落体运动和水平方向的匀速直线运动，从而真正体现衔接教 学绿色通道构建在物理教学中的重要性. 3 不断提高构建模型间的转换效果 初高中物理不论是在教学过程中，还是在学生完成课堂 作业过程中，都需要教师构建一种具体的物理模型，这种模 型的构建要体现绿色性，即教师要根据学生的接受程度安排 教学、设计教学模型，通过作图、分解、逆向思维、公式演 算等诸多绿色教学环节不断完成整个教学流程，教师在课堂教学中，要充分利用物理模型分析法来提高初高中物理知识 的教学效果，但需要注意的是，在构建教学模型时，要从多 个不同的角度入手，注重各种不同角度转换效果，体现绿色 教学中的多样性原则.因此，教师要通过分析新、旧模型之 间的差异性，设计相应的习题案例，按照绿色教学衔接循序 渐进法转化物理模型，引导学生从多种视角下看待物理问题， 由此体现出绿色教学的“创新性”. 例如《电磁感应》就是初高中物理教学中的难点与重点， 所以教师应该引导学生思考法拉第做了大量实验都是以失 败告终，但最终发现了电磁感应现象这一艰难过程，此外教 师还可以通过条形磁铁、导体棒、示教电流表、粗细线圈各 一个、学生电源以及滑动变阻器、导线和开关等实验器材， 通过实验构建物理模型，从中让学生体会到物理衔接教学绿 色通道的构建是基于健康、和谐、创新以及可持续发展的新 型教育模式.因此，在引入电磁感应强度的基本概念、原理 时，教师要考虑学生的接受能力，所以，教师可以先让学生 回忆前面章节中关于电学的物理知识，通过电磁感应模型的 物理性质转化，试图寻找一种描述电磁感应的具体物理量， 经过教学模型类比转化，让学生从电磁感应的的基本性质着 手，描述电磁感应的物理量，按照绿色通道衔接构建的教学 模式教学，一方面减轻了教学压力，另一方面通过关联物理 量之间的相互转化，极大地开拓了学生的学习视野，整个环 节有序进行，与当前实施的绿色教学理念不谋而合.4 有效促进师生之间的教学共融性 高中物理衔接教学绿色通道的构建，主要是通过师生之 间的教学关系转变，让学生与教师的教学工作处于一种集中、 和谐、温馨的教学环境中，这种“和谐性”正是绿色衔接教 学的宗旨和理念，师生共同为物理教学工作的顺利进行不断 努力，在一种融洽的教学氛围中，轻松完成教学任务.例如， 加速度的概念在高中物理中一直占据着重要的地位，这一基 本原理也贯穿了整个高中物理教学过程的始终，但是学生在 知识重点的掌握以及原理的分析时很容易将加速度的概念 扭曲，容易形成一种根深蒂固的传统“加速度”思维，这种 传统的思维方式就与绿色教学理念相违背.比如教师在教学 时设计了以下表格中的相关问题，让学生分析下表中哪一个 物体的速度改变量较大？哪一个物体的用时最少？通过简 单的物理现象分析，让学生直观地找出各种物体的变化差距， 由简单的现象入手，再逐渐讲解“加速度”概念中潜藏的丰 富知识内涵. 总之，绿色衔接教学通道的构建要引起足够的重视，由 于物理课程对初高中学生而言还是一门比较生疏的理论课， 新课 综上分析，初高中物理教师要想提升物理衔接教学的质 量，就需要积极开拓学生的学习眼界，通过优化教学模式， 合理选择教学方法，不断鼓励和引导学生树立学习物理的信 心，在总结分析中让学生找到一种适合自己的学习方法，不能如同过去的刻板教学模式，让师生共同禁锢在物理的世界 中，缺少观察生活的能力，因此很难发现物理的乐趣和魅 力；
教师要做到不骄不躁、循序渐进、举一反三，切忌简单 问题复杂化，复杂问题同质化，简述物理原理、概念时要切 中要害，语言组织要严谨，不能仅凭自己的主观感受或是直 观感觉就轻易得出物理实验结论，经过一系列的论证，让学 生自己找寻结论，经过“健康的、和谐的、创新的以及可持 续发展的新型教育模式”不断引导学生，真正通过物理衔接 教学绿色通道的构建，使初高中物理教学的教学效益明显提 升. www.DYlw.NeT