谈语文教师朗读技能的培养
谈语文教师朗读技能的培养 朗读是语文阅读教学的重要内容，是语文教学的有效方 法。语文教师要加强朗读技能的培养，提高教学基本功，提 升语文课堂教学质量。一、朗读对于语文教学的t耍性 朗读最能体现语文教学的“语文味”。朗读对于语文教 学的重要性主要体现在三个方面：
1．朗读是阅读教学的重要目标。朗读是基本的语文教 学方法，是阅读教学的基础，更是阅读教学的重要目标，只 有实现了这个朗读目标，其他教学目标才有可能得以实现。
2．朗读是语文课堂教学的重要环节。朗读是语文教学 的重要环节，通过朗读能够有效地提高学生理解、运用语言 的能力，语文教学的全过程都应该高度重视朗读教学，精心 安排朗读教学。
3．朗读是培养学生语文素养的重要方法。朗读是对传 统优秀教学法的传承，要贯穿于整个语文教学活动中。师生 人情入境的朗读，不仅能帮助学生更好地理解课文内容，还 能提高学生的思维能力、表达能力和审美能力，全面提升学 生的语文素养。
二、语文教师朗读技能的培养 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创 作活动。语文教师朗读技能的培养要从以下几个方面人手：
1．了解朗读的基本特点。朗读，是把文字作品转化为有声语言的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动， 是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。从 朗读的概念可以分析、归纳出它的主要特点。①再造性。朗 读是把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变视觉形 象为听觉形象。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再 创造。②依凭性。朗读都有“本”可依，即有现成的文字材 料作凭借。这就决定了朗读必须忠实原作，不得随意改动和 曲解。它强调准确和深刻，不追求情节和趣味；
它要求严谨 和规范，不需要渲染和夸张。③规范性。朗读的规范性主要 表现在两个方面。一方面朗读的内容是已形成文本的文字， 词汇和语法基本是规范的。另一方面朗读是使用符合语言文 字规范化要求的有声语言——普通话。
2.明确朗读的基本要求。朗读的基本要求是：正确、流 利、有感情。①正确：朗读要用标准的普通话，把字音读正 确、清楚（声母、韵母读准确，调值到位，没有语音缺陷和 方言），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不 拖尾韵）。②流利：在正确朗读的基础上，读得通顺流畅， 不顿读，不读破句子，不中断朗读。③感情：指在正确、流 利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重 音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课 文的理解，做到以情感人。“有感情”是朗读的生命，是对 朗读的更高要求。
语文教师朗读技能的培养与提高不是一朝一夕的事情，要在反复训练中反思、提升和突破。作为一名优秀的语文教 师，一定要培养良好的朗读基本功，提升自己的语文专业素 养。