新课标视角下多媒体辅助小学数学练习的优势
新课标视角下多媒体辅助小学数学练习的优势 教学练习的设计和布置，直接影响到学生对所学知识的 掌握情况，学生对练习的完成情况亦是对教学效果的有效反 映。因此，教师对习题的设置要用心、精心，意识到练习的 重要性。随着新课改精神的不断贯彻和落实，对教学效果的 高标准、严要求体现在教学的各个层面，也逐渐扩展到每课 时的练习环节。在新的标准、新的要求指引下，教师要将新 课改的精神和理念贯彻到练习的设置中，提高学生的学习效 率，加强教学效果的高效性。下面笔者就如何有效设计练习 谈谈自己的看法。1 小学数学练习设计的原则 1.1 设计要联系实际 在实际训练中强化理解。数学本身就是一门来源于生活 的学科，而小学数学内容的设置与生活实际之间的联系就非 常紧密。因此，教师在布置练习时，要以实际应用和学生已 有的生活经验为出发点，使学生能够将所学知识全面应用于 练习中，巩固所学知识，强化对知识的吸收和理解。
例如，在完成“长方体的表面积”的授课后，笔者安排 了习题：“我们班打算本周末将教室四周墙壁及棚顶贴上壁纸，现预计每张壁纸用1.5平米，同学们计算一下需要多少 张壁纸？”学生积极踊跃参与其中，积极表达自己的计算方 法。笔者让学生亲自动手实践，独立完成对教室的测量和计 算。这样不仅可以激发学生的探究热情，也进一步加深学生 对长方体表面积的计算以及实际应用能力，而且也让学生亲 身体验到数学源于实际生活的深刻内涵。
1.2 练习设计要有针对性 引导学生领悟知识的本质要义。在日常的教学过程中， 学生在做综合知识训练时，往往不能很熟练地将各部分知识 整合到一起。做综合应用问题时，有很多学生无从下手，这 便反映了学生没有透彻地掌握所学知识，以及对新旧知识没 有进行很好的串联。针对这样的情况，笔者设计有针对性的 练习，从各个知识点进行击破，帮助学生理解知识的来龙去 脉。
例如，在实际教学中，在每一大章知识讲解结束之后， 笔者都会针对最近一阶段的学习设计相应的练习。比如：在 学习乘除法时，笔者就多准备一些四则混合运算的计算练 习；
在学习完正方形、长方形以及圆形表面积时，笔者就多 准备一些图形面积的计算练习；
并且在学期末的综合复习前， 也会选出每章节重点的例题进行针对练习，帮助学生在学习完知识点后进行巩固记忆，避免学前忘后的事情发生。
1.3 练习设计要有趣味性，激发学生的学习乐趣 针对小学生贪玩儿好动的特点，在教学过程中，笔者结 合教学的内容，设计智趣练习或数学游戏，激起学生的好奇 心和学习欲望，学生都积极踊跃地参与其中。例如，在完成 “10以内的加减法”的教学后，笔者设置“手拉手，丢手绢” 的游戏：根据每个学生的序号，进行相加减，然后将手绢丢 给下一位同学，计算出错的同学就要为大家表演节目。
针对低年级学注意力不容易集中的特点，教师可以在教 学中设计趣味的练习或游戏，这样学生的注意力便不会分散， 能够有效地实现教学效果。而且可以设计一些在课前几分钟 进行的简短易行的趣味练习，这样一是可以调动学生对本节 数学课的学习兴趣，二是可以对之前学习的知识点进行简短 的回忆，对提升学生数学能力有很大帮助。
2 多媒体教学辅助下，如何设计小学数学练习 2.1 开放课堂练习 很多教师平时很少设计开放型、发散思维型习题，经常将练习集中于学生学过的知识，几乎都是只有唯一答案的， 这样的练习思维空间很小，不利于学生数学思维的培养和发 展。在设置复习阶段练习时，既要注重基础知识的强化，又 要注重开放性思维的培养和开发，运用多媒体教学可以提高 学生综合运用知识的能力。如：王老师买18支相同的彩笔， 共付269元；
如果王老师还想再多买22支相同的彩笔，她一 共有600元钱，够吗？这样变换了以往应用题的出题模式， 出题也不再是教师的口述或者板书，而是形象生动的多媒体 教学，吸引学生的注意力，引导学生发散思维，提高解决实 际问题的能力。
借助于多媒体，教师可以上网搜集更多符合学生需求的 练习内容，并且不需要打印或者板书，直接通过多媒体教学 设备放映给学生，而且可以进行反复练习。如前文中提到的 针对性练习原则，就可以借助多媒体来实现。而且学生也可 以通过多媒体进行自主练习，比如一些数学练习软件和练习 题库等，都可以为学生的数学练习提供一个平台，让其自主 选择时间进行数学练习，大大提高了学生学习数学的动力与 兴趣。
2.2 师生互教互学 例如，在教学6的乘法口诀时，笔者运用多媒体教学的图像和声音技术设计了“转转盘”游戏，使学生抢答6×6、 6×4、6×2等乘法，每次回答正确，都有个阿凡提来揭示答 案，既符合低年级学生的心理特点，又具有趣味性。进而， 笔者引导学生说一说与6有关的生活现象。这样学生视角和 思维拓展了，使学生切身感受到数学其实就在身边。这样互 动的教学中，学生有较大的思维空间，可以放松身心，激活 学生的灵感和创造力。而且笔者还自主设计了一些数学练习 的多媒体课件，将一些生动的卡通形象穿插在练习中。这样 以一种学生愿意接受的形式来进行数学练习，可以将学生的 兴趣与数学学习很好地融合在一起，培养学生对数学科目的 热爱。并且通过运用多媒体进行数学练习，大大拉近教师与 学生间的距离，以前不经常问问题的学生，现在变得十分活 跃。笔者认为，回答学生问题的过程其实也是一种数学练习， 让学生练习对问题的理解与消化能力。
2.3 练习设计生活化 对于课后的一些趣味练习，有些教师往往只是公布一下 答案就敷衍了事，笔者则认为这些练习恰好是引导学生热爱 数学的媒介，只是传统的练习模式激发不了学生的兴趣。借 助多媒体练习模式，就可以根据课后练习的内容，绘制图像 或者制作一个简短的Flash动画，吸引学生的兴趣，让其运用所学知识进行自主探究，笔者则在一边给予其适当引导与 鼓励。这样，学生在完成练习后，会有一种成功的满足感与 幸福感，增加对数学这个相对枯燥的科目的热爱，同时对培 养数学思维能力与自主探究能力也有很大帮助。
3 多媒体辅助下进行数学练习的要点 多媒体教学其实也是一把双刃剑，如果运用不当也会背 离运用的初衷。所以，需要掌握好这个度，掌握好练习要点， 不要让学生的兴趣被多媒体所吸引，要让其将兴趣转移到数 学练习中来。同时要控制学生课堂上的活跃度，不要致使场 面失控。因此，运用多媒体进行数学练习，是需要教师在实 践中不断摸索与改进的。
4 结论 新课程的练习设置要全面体现数学课程标准的精神和 理念，以学生自身的发展和综合能力的培养为宗旨，运用多 媒体等新型的教学方式，不仅要注重学生对数学知识的掌握 效果，更要把学生思维能力与综合素质的培养放在重中之重 的位置，为学生的终身发展打下坚实基础。