应用信息技术提高语文阅读教学的路径思考
应用信息技术提高语文阅读教学的路径思考 信息技术能够将大量与教材有关的文字、图片、声音、 影像等资源进行有机组合。将其应用于课堂教学，可以使抽 象的内容形象化，活跃课堂气氛，为学科教学提供很大帮助。利用信息技术为语文教学服务，可以培养学生的语文素养和 创新能力，提高语文教学的实效性。教师在阅读教学中恰当 地运用信息技术，不仅可以创设情境、增大信息量，而且可 以改变传统教与学的方式，使学生在生动、形象、活泼的环 境中主动地获取新知，化知识为智慧，化智慧为能力，化能 力为德性，为学生语言的积累、感悟和运用，基本技能的训 练，创造性思维的培养等创造有利的条件，从而极大地提高 语文教学的实效性。
一、激情引趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习 材料的兴趣。”教师作为学生学习的引导者，要善于营造适 当的教学情境，唤起他们强烈的求知欲望，促使他们保持持 久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
现代信息技术具有形声兼备的优点，在创设情境、营造 氛围方面更形象、更直观，易于引起学生的兴趣，为语文学 习营造一个趣味盎然的环境，提高教学效率。因此，在讲解 课文内容之前，教师引领学生进入情境，激发学生的学习兴 趣，对学生深入理解课文内容有重要的作用。
在教学《珍珠鸟》一课时笔者是这样设计的：（1）师问：生活中你见过什么鸟？有谁见过珍珠鸟？ 今天老师就为你们带来了几只珍珠鸟，大家一起来认识一下 它们吧！（出示珍珠鸟图片） （2）学生欣赏珍珠鸟的图片，同时听教师介绍珍珠鸟 的相关信息。
（3）师问：珍珠鸟是一种（ ）的鸟。
（4）学生把看到的、听到的信息说一说：美丽的鸟、 可爱的鸟、羽毛艳丽的鸟、胆小的鸟、体态较小的鸟…… 二、悟情想象 语文学习具有重体验的特点。为了让学生充分理解课文 内容，教师要让学生走入课文所描述的情境之中，去感受、 去经历、去体验，在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生 语文素养的提高。信息技术具有融多种方式和手段于一身的 特点，恰当地运用信息技术，有利于创设生动的语文学习情 境，把课文中的“情”与“趣”变成意象，化成情感，植入 学生心中，调动学生全身心地投入，积极主动地理解和感悟 语言文字，使学生愿读、乐读，读出意，读出形，读出情， 读出味。
在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生对“信赖，往往 创造出美好的境界”这句话有较为深刻的认识，笔者利用多 媒体课件展示课文描述的美好画面，创设情感体验的情境， 引导学生在情境中再次体验、思考、感悟，从而真正理解了 “信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。笔者是这样设计的：
（1）让学生默读6～14自然段，看看文中哪些语言形成 的画面是美好的境界，记录下自己的感受。（2）引导学生 边读边想象珍珠鸟在屋里飞来飞去的情景。（3）教师播放 动画——小鸟在屋里飞来飞去的情景。（4）带领学生感受 第11自然段描绘的珍珠鸟在桌上与“我”亲近时的美好画面， 并让学生谈谈对这段话的理解。（5）教师针对学生理解有 困难的地方播放动画——在桌子上活动的情景，帮助学生理 解文章内容。（6）感受珍珠鸟在“我”肩头睡着的画面， 体会其中的美好境界。
在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义 时，笔者将一幅幅感人的图片一一呈现在学生面前，为他们 再现了当时的情景，学生在这样的情景中感受、体会、想象， 逐渐认识到信赖的重要性，从而使情感得到升华。
三、课外拓展 语文教学与生活紧密相连，教学内容涉及许多课外知识， 教师要结合教学实际让学生在生活中学习语文，在生活中用 运语文，让学生不仅学到知识，更增长见识。现代信息技术 有效地在语文学习与生活之间搭建了这样一个平台。
（1）要求学生课下上网查找资料，了解世界各地人与 自然和谐相处的案例，如云南的鲤鱼溪、台湾的蝴蝶谷、澳 大利亚的袋鼠岛等，并以“本地区人与自然的关系状况”为 题开展社会调查，把调查结果制成幻灯片，下节课向大家汇报。
（2）完成填空：珍珠鸟虽然（ ），但是与我（ ）；
珍珠鸟与我（ ）是因为（ ）。动物与人都能够（ ），人 与人之间更应该（ ）。
学生在这样的引导中，再次深入课文的情景中，联系上 下文和生活实际，认真思考，体会到人与人、人与动物之间 都应相互信赖。
四、结束语 回顾全文的教学过程，自始至终以情感为主线，不断地 创设情境，引导学生体会、感悟。全文的学习中没有烦琐的 提问，而多是精心地创设情境，引导学生自主阅读思考，不 断激发学生的探究兴趣。利用多媒体课件为学生创设情境， 引发学生想象，可以使他们更加深入感悟文章的情感，进一 步理解课文内容，在锻炼学生语言表达能力的同时，激发学 生的创造潜能，促进学生的持续发展。
（ 岳福霞，本科，小教高级，北京市通州区玉桥小学， 101100）