改革学前教育专业钢琴教学论文
改革学前教育专业钢琴教学论文 一、河池学院学前教育专业钢琴教学现状 河池学院是2003年经教育部批准成立的一所全日制综 合性普通本科院校。学校坐落在风景秀丽的全国优秀旅游城 市、历史文化名城、壮族歌仙刘三姐的故乡―――广西宜州 市。学校成立以来，曾三次开展办学特色大讨论，明确了办 学指导思想和办学定位，积极依托地方特色资源优势，发扬 传统办学优势，各项事业取得了显著进步。经过十几年的努 力，学校在人才培养中探索出了一条适应自身发展的、具有 少数民族地区特色的办学之路，为社会输送了大批合格的应 用型专门人才。但是，由于种种原因，在教学工作中，学前 教育专业的钢琴教学大纲尚未得到很好地完善，学生在钢琴 方面的学习还存在许多不足之处。1.学生现状。河池学院学前教育专业学生来自广西、贵 州、福建等地。他们大部分在高中阶段没有接受过专门的音 乐教育，许多学生更是从来没有接触过钢琴，来到大学后基 本都是从零学起。笔者通过对河池学院学前教育2012级93名 学生调查发现，在对音乐的态度中，学前教育学生喜欢音乐 的有86人，占92.5%，对音乐觉得一般的有7人，占7.5%。在 对钢琴课的态度中，学前教育学生喜欢钢琴课的有68人，占 73%，一般的有17人，占18%；
不喜欢的有8人，占9%。由此 看来，多数学生是喜欢音乐的，他们对钢琴都有一种普遍的 好感，喜欢钢琴课的人数远远多于不喜欢的人数，这为教师开展钢琴教学活动提供了良好的氛围基础。
2.教师现状。河池学院学前教育专业设在其二级单位教 师教育学院。目前，教师教育学院只有声乐方向的音乐教师 2人，没有专门的钢琴教师。2008年开始，教师教育学院都 是外聘宜州市文工团的教师担任学前教育的钢琴课教学，但 文工团的教师本身有自己的工作任务，其经常利用双休日或 者周一到周五晚上时间上课，对学生的课外学习或课外活动 产生较大影响。因此，从2011年起，学校教务处决定教师教 育学院学前教育专业每年的钢琴课由河池学院艺术学院的 钢琴教师来承担，而艺术学院的钢琴教师本身有自己的钢琴 课教学工作，有的钢琴教师工作量超过25节每周，教学任务 很重，他们经常没有太多的精力来应付非本单位的教学任务。
因此，每年在安排学前教育专业钢琴教师授课对教师教育学 院来说压力十分大。
3.教学现状。在河池学院学前教育钢琴教学中，由于学 生素质高低不齐，教师在选择教学内容上碰到许多想象不到 的困难，平时，有些教师总是忽视学生的基础训练，喜欢布 置难度偏大的曲子给学生练习，学生在弹奏时在手指力度、 触键音色、理解能力及表现能力的掌握等方面都达不到相应 的要求。有些同学一周内根本无法完成教师布置的作业，这 样就严重影响了教师的教学进度，从而影响教学效果和人才 培养质量。另外，由于教学设备和教学场地不足，学生除了 集中上大课外，课后都是以班为单位集中在大教室一起练习，练习效果不好，质量不高。
二、河池学院学前教育专业钢琴教学改革思路 1.教学内容的改革。河池学院学前教育专业的钢琴教学 要考虑整个教学内容的科学性、系统性、目的性和实用性。
因此，在教学内容的选择上，我们不能照搬艺术院校钢琴专 业教材，而是要有针对性地选择教学内容。首先，教师选择 教材要注重教学内容的趣味性。学前教育专业钢琴教学的目 的是使学生通过钢琴基础课的学习，掌握钢琴的基本弹奏方 法和基本演奏技能，为学生走上工作岗位打下良好的基础。
在教学过程中，我们可以多选用一些具有趣味性的乐曲，这 样的乐曲音乐形象鲜明、内容生动，学生很容易理解和接受。
为拓宽学前专业学生的音乐视野，教师还可以选择不同时期 的、适合学生特点的更多作曲家的代表作品作为教学内容， 学生通过学习能了解各个时期音乐的不同风格及特点，丰富 学生的音乐修养，提高学生的学习效果。其次，教师选择教 材要注重教学内容的实用性。河池学院学前教育专业钢琴基 础学习应与伴奏实践相结合，体现钢琴学习的实用性。幼儿 歌曲的即兴伴奏应当从基础学起，着眼于简易，力求简洁精 练地表达幼儿歌曲的基本内容。因此，教师在两年的钢琴教 学中，应在最后一学期适当安排即兴伴奏课，给学前教育专 业学生传授即兴伴奏知识，可结合《学前幼师歌曲伴奏演奏 曲集》、《幼儿师范钢琴即兴伴奏教程》等教材选择合适的 曲目给学生练习，引导学生分析伴奏音型、伴奏织体及和声进行等，使伴奏知识始终贯穿其中。同时，在练习的过程中 要坚持练习常用的柱式和弦、半分解和弦、分解和弦等伴奏 音型，尤其是要对Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级正三和弦的连接做常态化地 练习。只有这样，才能提高学生的伴奏能力。
2.授课方式的改革。地方高校学前教育钢琴教学的授课 方式主要有集体课、小组课和个别课等多种。由于河池学院 教师教育学院钢琴师资紧缺，几年来，其钢琴课都是采用集 体授课方式，每周开设两节钢琴课。这样的授课方式对学生 的学习效果影响较大，因为每个学生对音乐的理解能力和感 受能力及动手操作能力均不尽相同，他们在接受知识时总会 存在参差不齐的现象。接受能力强的学生一周可以弹奏多首 曲子，而接受能力稍差的学生一周一首简单的曲子也弹不下 来，这给钢琴教师的教学带来了很大的困难，既影响了教师 的教学进度，又打乱了教师的教学计划。通过几年的教学实 践，笔者认为，河池学院学前教育专业钢琴课授课方式必须 改革，一定不能在两年的教学时间内都采用集体课进行教学， 应适当采取小组课、个别课的教学形式授课，以提高教学质 量。首先，学校要开设小组课。从第二学期开始，教师可以 将程度相近的10～12名钢琴学生组成一组统一授课。这些学 生的学习内容大致相同。在教学过程中，教师针对每个学生 存在的问题逐个分析，既要充分肯定每位学生的优点，又要 及时纠正每位学生的不足之处，引导学生有比较地学习，向 优秀的学生学习，让学生形成“你追我赶”的学习氛围。对同一作品的学习，教师要善于用生动、形象的语言描述每首 作品所要表达的内容，要充分发挥学生的想象力和思维能力， 引导他们置身于每一部音乐作品，让学生在宽松的小组课中 获得更多的知识。其次，学校要开设个别课。教师主要针对 程度较高、悟性较好、学习刻苦的学生进行个别辅导。采取 这样的授课方式，会极大地提高学前教育钢琴教学效率，使 学生的演奏能力得到充分地提高。
3.教学课堂的改革。地方高校学前教育学生掌握钢琴的 相关知识、弹奏技能技巧和弹奏方法不止在课堂中获得，更 重要的是要通过音乐实践课得到巩固和提高。河池学院学前 教育的音乐实践课现在还并未真正开展起来，在平时的教学 或其他艺术实践活动中，只有个别演奏程度较好的学生有机 会弹奏一些难度较大的作品，有时能登台表演，而大多数学 生几乎没有在公众面前表演的机会。因此，在学前教育专业 钢琴教学中，教师应通过音乐实践活动，丰富学生的情感体 验，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，促进学生 的个性和谐发展。著名钢琴家巴拉基列夫认为：优秀的音乐 教学必须让学生欣赏并参与艺术实践。我们可以在课堂上让 学生多进行音乐实践，例如，规定每节课让部分学生上台表 演一周的作业，并按月举行钢琴作业汇报，让学生一个个登 台表演。这样不仅锻炼了学生的胆量，还激发了学生学习的 积极性，提高教师的教学质量。因此，河池学院应尽快把音 乐实践课列入学前教育专业钢琴教学计划，并尽快得以实施。总之，地方高校学前教育钢琴教学改革必须从教学内容、 授课方式、教学课堂等方面入手，要在钢琴教学中强调基础 知识，不断提高学生的应用能力，培养学生良好的儿歌伴奏 能力，在实践中不断探索学习方法，不断总结学习经验，走 出一条适合地方高校钢琴教学特点的路子，为社会输送一批 批合格的幼儿师资。