_提升数学预习情况

提升数学预习情况

提升数学预习情况 课前预习是学习过程中的一个重要环节,而作业是学生 学习生活的重要组成部分.通过预习,学生可以了解学习内 容的重难点,并有的放矢地进行学习.预习作业设计的质量 高低,直接影响学生的学习兴趣和教学效果.但实践中,大 多数教师对预习从思想上不重视,设计上不到位,往往流于 形式,效果不明显,造成学生预习的主动性、积极性减弱. 因此精心设计相应的预习作业显得尤为必要.以下就增强课 前预习的有效性,谈谈自己对预习作业设计的几点想法. 一、预习作业的目标要明确预习作业是巩固已学知识, 对知识体系查漏补缺的同时,能够启迪学生对新知识、新方 法的初步了解,逐步培养学生的自主学习能力.预习作业中 设计每一个环节都应有明确的目标,即训练什么,意在巩固 哪些知识、初步形成哪些技能、了解哪些思想方法、哪些知 识是重点、哪些知识点需加以综合、哪些知识点需加以提升 等,教师要了然于心、目标明确,否则很容易形成无效预习. 教师应根据《新课程标准》来确定预习作业的具体目标,要 找准知识点的本质,不做漫无边际的训练,这样才能收到事 半功倍的效果.例如人教版七年级数学“§3.1.1一元一次方 程”的预习作业目标是:了解什么是方程,什么是一元一次 方程;
会将实际问题抽象为数学问题,通过列方程解决问 题;
能结合具体例子认识一元一次方程的定义,体会设未知 数、列方程的过程,会用方程表示简单实际问题的相等关系;
增强用数学的意识,激发学习数学的热情. 二、预习作业的体系要完善预习作业要有整体性,是针 对学科体系中涉及当前课堂教学中的重点知识和能力的准 备训练.教师要根据《新课程标准》的总体要求,根据教材 的重点和学生的实际,认真研究课时目标、单元目标及学科 总目标,形成一个操作性强的目标训练体系.在这个训练体 系中,准备训练是基础的训练,它是整个训练体系的目标能 够顺利完成的保障.新授课的预习作业设计以简略复习已学 知识和新知导入及简单运用为重点,单元复习课的预习作业 设计应以在基础知识和基本能力的基础上,帮助学生建立起 阶段性的知识体系为主要目的,而总复习的预习作业设计则 在查漏补缺的基础上,以构建完整的学科知识体系为最高要 求.学的“等式性质”,自学初中的“等式性质”,并会用 等式的性质解简单的一元一次方程;
第三部分解一元一次方 程的预习作业目标,在掌握了等式性质的基础上摸索一元一 次方程的解法及步骤;
第四部分实际问题与一元一次方程的 预习作业目标类似于本章总复习目标,以方程为工具分析问 题、解决问题(即建立方程模型),这也是本章的重难点所 在. 三、预习作业的难度要适当建构主义者认为,学生的学 习有一个最近发展区,即对学生的学习应该提出一个适当的 要求,这个适当的要求应该是适当高于但又不能过高于现有 水平和能力,要求过高或过低,学习的效果都不理想.四、预习作业的方式要多样预习作业需要教师依据课程 标准来精心设计,防止繁、难、偏、怪的题目或题型出现. 对于难点,可通过判断、选择等题型进行有针对性的练习;

重点知识可通过一题多解、一题多变等题型进行强化训练. 从训练的形式看,既有独立完成,又有讨论、探究等.同时, 预习作业要符合学生的兴趣特点和注意特点,注意激发兴趣, 防止死记硬背、机械重复的训练方式. 五、预习作业的过程要富有启发性预习作业设计时应注 意题目形式的新颖性和创造性,要富有创意,有助于充分调 动学生的思维,激发学生的兴趣,同时要注重新旧知识的对 比和迁移,注重活学活用知识,有效地提高学生的能力.在 作业设计过程中,教师一定要有意识地组织设计探索题,促 进发现、类比、总结和反思等思维活动,引导他们探索发现 数学规律,总结提炼数学的思想方法与策略,使学生不断受 到启迪,从而达到增强能力和发展智力的目的.这样的预习 设计一方面使预习内容问题化、具体化,增强了预习的目的 性,便于学生阅读时集中注意力,增强思维量,能有效地提 高学生独立思考和独立探索的能力,培养学生自主学习,获 取知识的习惯,有利于学生在听课过程中把握重点和难点, 为参与课堂教学、提高学习接受度打下基础.另一方面人与 人的友情提醒拉近了师生之间的距离,激发学生充满自信, 充满热情地学习数学,变“要我学”为“我要学”. 六、预习作业的讲评要适时和到位在预习作业实施的过程中,讲评环节非常重要,预习作业讲评与试卷讲评不同, 既需要教师在课前充分考虑到学生在训练的过程中可能出 现的各种问题和应对方面,更需要教师在训练过程中密切关 注学生,及时准确地捕获训练中出现的各种信息,发现学生 存在事先没有预料到的新问题,这些新问题需要教师在很短 的时间内作出判断和分析,通过讲评给学生一个准确的结论, 这对教师的专业水平提出了更高的要求.预习作业的讲评, 还要把握好讲评的时机和尺度.一般来说,还可以将讲评贯 穿在师生共同讨论的过程中,及时纠正学生不正确的认识和 思维方式.讲评的语言要准确,讲评的内容要精练,要在充 分肯定学生成绩的基础上,用简洁的语言指出训练中的问题 所在,并且帮助学生分析问题存在的原因,避免类似问题的 再次出现.对于学生在训练过程中的有创意的见解要予以充 分的肯定.教师通过讲评引导学生对知识体系加以归纳和总 结,举一反三,帮助学生掌握本质和规律.俗话说:“精彩 的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出.”预习正是为学生们 精彩绝伦的展示提供了充分的准备,更使他们懂得了“凡事 预则立,不预则废”的含义.学生学会预习,形成了良好的 习惯,就意味着掌握了自学方法,为更好地学好数学奠定了 扎实的基础.