思维导图对大学英语词汇教学的应用
思维导图对大学英语词汇教学的应用 摘要：英语学习的基础是词汇，而大学生面对英语词汇 的学习表现出的难以记忆、记忆力差等特点，需要大学教师 寻求一种更高效的方法，使英语词汇学习更加有趣。因此， 该研究提出引入思维导图这一可视化工具，通过课前问卷、 课堂实验教学以及课后验证对两个班级进行比较之后，发 现：学生对英语词汇的学习兴趣得以提高，记忆习惯得到改 善，记忆效果明显提升。关键词：思维导图;大学英语;词汇教学 目前，各高校非常重视大学公共英语教学，但在大班教 学情况下教学效果并不是很好，学生的英语词汇学习兴趣不 高、能力不强。通过对学生的调查发现，学生认为英语单词 的学习枯燥乏味，对单词的记忆也多是死记硬背，难以理解， 并且遗忘速度快，久而久之，渐渐失去了英语学习的兴趣。
因此，引入思维导图这一可视化工具在大学英语词汇课上的 探索，以改善目前大学英语学习中存在的问题。
一、思维导图的概念 思维导图又称作心智图，最早出现于２０世纪６０年代 初，是由英国著名教育学家和心理学家东尼•博赞提出。他 在早期研究人的大脑潜能时，发现达•芬奇做笔记的习惯是 用“涂鸦”的方式，其构成为图、线和代码。之后他尝试寻 求一种有效开发思维和记笔记的全新方式―――模拟神经 细胞间的信息传递，它是以层级和分类的信息组织为基础，以关键词或图像为中心出发点，朝多个方向展开分支，同时 结合中心词、线条、结点、图像、色彩、层级结构等的变化， 图文并茂地将人们的思维过程和结果可视化展现。
二、思维导图在大学英语词汇课上的设计类型及实例 英语词汇导图是将词汇及相互间的关系以人脑存储知 识的结构方式排列，通过可视化的手段再现知识的结构，外 化词汇相关联的一种表征和组织词汇的图示法。笔者根据英 语课程标准和词汇学习最基础的音、形、义将英语词汇导图 进行分类，主要有以下三种：（１）根据词汇的发音分类。
英语词汇的学习中最基础的就是发音，掌握正确的发音方式 是非常重要的。教师可以总结词汇的发音规律，以思维导图 的方式向学生展现，使学生更简单地掌握。比如单词“ｍｅ ｅｔ”在讲解时，可以把“ｅｅ”当作思维导图的中心词加 以拓展“ｎｅｅｄ，ｆｅｅｌ，ｗｅｅｋ，ｋｅｅｐ，ｓｌ ｅｅｐ，ｃｈｅｅｒ”等类似词汇，让学生总结这类词汇的 共同字母组合“ｅｅ”的发音为［ｉ：］，在掌握这个规律 后，可以鼓励学生发挥想象，总结更多相同发音的词汇。以 音形结合的方式进行教学，对学生词汇的记忆大有帮助。
（２）根据词汇的结构分类。英语词汇中对构词的讲解，最 常见的是前后缀，它是英语词汇构成的基础。而使用思维导 图进行词缀的教学，有利于增强学生的理解与记忆。例如单 词“ｍｏｔｈｅｒ”，而以“－ｔｈｅｒ”为后缀的单词有 “ｆａｔｈｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ，ａｎｏｔｈｅｒ，ｔｏｇｅｔｈｅｒ”等，通过这种方法，再让学生回忆其他有相 同词缀的单词进行总结，将这些单词通过某种方式联系起来 记忆，又是一种有效记忆的方法。（３）根据词汇的语义分 类。英语中有很多意思相近或相反的单词，比如近义词、同 义词或反义词。利用思维导图，将词汇中的近义词、反义词 放在一起记忆，可以拓展其他单词，也可进行区分，避免单 词记忆的混淆。例如单词“ｂｉｇ”，它的反义词是“ｓｍ ａｌｌ”，“ｃｏｍｅ”的反义词是“ｇｏ”，“ｈｏｔ” 的反义词是“ｃｏｏｌ”，此外还有很多意思相近的单词， 如“ｓｔａｒｔ”和“ｂｅｇｉｎ”都是“开始”的意思， 但某些情况用法却不一样。而使用思维导图便可很好地区分 二者的不同，通过意思相同这个中心点开始，延伸不同分支 进行区分讲解，对学生来说，更加清晰明了。
三、思维导图在大学英语词汇教学中应用与效果评价 （一）实验前期准备 １．对象选取本实验研究对象选取的是Ｃ大学学前教育 对口专业学生，该专业一共６８人，入学时学校随机分配两 个教学班，各３４人，记１班和２班，现将１班定为对照班， 采用常规式教学，２班则确定为实验班，将利用思维导图进 行词汇教学。两个班级的人数均为３４人，且都是同一位英 语老师任教。２．实验前测在实验开展之前，会对两个班级 进行一次词汇听写，以掌握两个班级的英语词汇学习水平， 词汇听写的内容围绕新视野大学英语１第一、二单元。与此同时，还会对两个班级开展一次问卷调查，以了解学生英语 学习的情况。之后，笔者会利用几次课间活动的时间向实验 班级展示一些绘制好的思维导图，引起学生的兴趣，再进行 相关介绍，内容主要围绕思维导图的概念、特点、绘制方法 等展开，以便学生对思维导图有更进一步的了解，确保实验 过程的顺利展开。
（二）实验假设 英语教师在课堂中使用思维导图进行词汇教学可以帮 助学生建立新旧知识之间的网络框架，使零碎的知识点紧凑 地联系起来，帮助词汇记忆，同时培养发散性思维，提高学 习英语的兴趣。所以本实验的研究假设有：（１）思维导图 可以有效提高学生词汇记忆的数量，提高听写的正确率。
（２）思维导图能够改善学生词汇记忆的习惯，减小单词的 遗忘率。
（三）实验结果与分析 该研究通过问卷调查和词汇及时听写测验对开展思维 导图教学法教学实践结果进行分析。１．词汇听写结果分析 实验前期，针对两个班级英语词汇学习有无差异、是否可以 作为实验对象，笔者进行了一次词汇听写。实验班单词听写 的错误个数平均为７