幼儿园英语教育现状研究
幼儿园英语教育现状研究 摘要：幼儿英语由于英语教材的不同、人文环境的不同， 在教学大纲方面缺乏一个统一的理论。教师分析了当前我国 幼儿英语教育存在的问题，以及如何有效实施开展幼儿的英 语教育，指出幼儿英语教育需要多方面的参与，才能有效促 进幼儿英语的学习。关键词：幼儿；
英语教育；
现状；
实践 中图分类号：G619.28文献标志码：B文章编号：
1008-3561（2016）03-0064-01 随着中国加入世贸组织，以及对外开放政策的实施，在 快速发展的新形势下，中国与国际的交流越来越多，使人们 开始意识到英语教学的重要性，同时也在不断探索英语教学 的新方法。科学研究表明，幼儿期是语言发展的敏感期，随 着幼儿中枢神经系统的发展，这会有助于促进第二语言信息， 也会有助于提高幼儿语言学习的能力。
一、研究目的、对象、方法 （2）研究对象。本文的主要研究对象是选取当地幼儿 园的学生和教师，借助地理优势，方便课题的开展。以当地 幼儿园的教师和学生为研究对象，来研究幼儿的英语教育。
（3）研究方法。在这次研究过程中，主要采用观察法、 文献查阅法以及访谈法，分析了当地几个幼儿园英语教育的 现状。
二、研究过程（1）幼儿英语教学的现状。幼儿园英语教材不统一， 教学方法的选择也不同。因此，幼儿英语教学对幼儿们有不 同的要求。例如，幼儿园英语教学的重点是让幼儿们知道英 语是一种有趣的语言，进而使他们对学习英语感兴趣。但是 这种方法，很容易让幼儿产生误解，使他们在学习过程中感 觉游戏最重要。如果游戏不能让幼儿感兴趣，就不能达到让 他们喜欢英语的目标。
（2）幼儿英语教学的分析。在语言教学中会有很多相 似之处，如果我们把幼儿放在英国，那么他们会很自然地接 受英文。同样的，把英国的幼儿放在中国，那么他们学习中 文同样不会吃力。在幼儿英语教育的早期，没有写作的要求， 仅仅只是在语言的交流上。幼儿英语教育的目标只是交流和 沟通，为幼儿以后学习英语打下良好的基础。因此，幼儿园 需要加强幼儿的英语教育。
1）创设舒适自然的英语环境，寓教于乐。提高英语的 学习效果，首先需要一个相对较好的语言学习环境。在这样 的环境中，幼儿会有一种熟悉的感觉，让他们在学习过程中 感受到安全感，就能帮助他们学会接受英语。但是，通过调 查发现，很多幼儿学习英语的环境并不是很稳定，这在一定 程度上影响了幼儿们学习英语的热情。因此，教师要根据现 有的条件，为幼儿创造一个舒适的环境，让幼儿体验到学习 英语的乐趣。英语是一门语言学科，学习英语是为了让他们 用于交流，而不是应付考试。在英语教学中，教师要让幼儿在交流过程中体会到学习英语的乐趣，并教会他们如何使用 英语交流。教师可以设置特定的环境，让幼儿穿上外国的服 装，进行外国文化表演。同时，让幼儿用英语交流，模仿一 些外国的故事情节。这既能让幼儿学会使用英语交流，同时 也能让他们感受到外国的人文情怀。
2）激发培养学习兴趣。根据我的实际教学经验来看， 幼儿在学习英语的过程中，最大的困难就是缺少兴趣。兴趣 是人的一种倾向于某种事物和现象的心理特征。如果幼儿对 英语有了兴趣，那么他们的学习就会有动力。因此，在这次 研究过程中，我主要探讨如何让幼儿在学习英语的过程中体 会到学习英语的乐趣，从而激发他们的兴趣。幼儿学习英语 的过程也是兴趣培养的过程，教师要重视培养幼儿的兴趣。
通过研究发现，在教学过程中加入游戏活动的元素，可以有 效激发幼儿学习英语的兴趣。通过游戏，幼儿可以克服对英 语的障碍，从心理上慢慢接受英语，而不是一味地排斥。另 外，通过游戏活动，可以激发幼儿的热情，培养他们的实践 能力。幼儿教育，并不是一味地给幼儿灌输知识，更重要的 是教给他们学习的方法，锻炼他们的实践能力。在游戏过程 中，教师鼓励幼儿大声地说英语，然后通过游戏的环境纠正 幼儿的英语，寓教于乐，达到了事半功倍的效果。教师还可 以通过以下途径鼓励幼儿积极参加游戏，通过游戏教幼儿学 习英语。一是在上课的前半部分，教师可以穿插游戏环节进 行互动。教师可以播放一些以英语为交流语言的动画片，或者是一些英文儿歌，这样可以激发幼儿学习的英语的乐趣。
二是教师在上课的时候，可以通过游戏环节对幼儿进行提问。
三是利用游戏展示新知识。教师可通过实物、图片、挂图、 简笔画和手势等直观教学手段展示新知识。
三、研究结论 通过研究发现，现在我国的英语教育已经普及。尤其是 在一线城市中，英语教育在幼儿园已经有效地开展起来。幼 儿的英语教育是一个循序渐进的过程，需要幼儿不断地积累。
教师要通过科学、有效的教学方法，来激发幼儿学习英语的 热情。同时，家长也应有科学的态度，不能对幼儿提出较高 的要求，让幼儿丧失学习英语的乐趣。因此，幼儿的英语教 育需要多方面的参与，只要这样才能有效促进他们学习英语 的极大热情。
参考文献：
[1]高敏.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版 社,2012. [2]李生兰.比较学前教育[M].上海:华东师范大学出版 社,2000