幼儿心理学教育如何进行教学实践
幼儿心理学教育如何进行教学实践 本文对幼儿心理学教育如何进行教学实践进行探究，阐述了如何更好 地进行幼儿课堂教学实践。《幼儿心理学》作为中等师范学校幼儿心理学学生的必修课程，在教学上 无论是对学生还是对老师来说，都存在着一定的难度。如何提高幼儿心理学的教 学质量，是幼儿心理学授课教师急需解决的问题，其主要有三大关键环节——先 行预习，艺术精讲，应用练习。在这三个方面进行改革，改变那种专业化、抽象 化、概括化的描述，老师深入浅出而不失专业理论性地讲解，与幼儿园教育实践 很好地结合着去教学，帮助每一位学生学好专业，成为合格的幼师。
一、幼儿心理学教学应用于教学过程的研究 1.幼儿时期是重要阶段 在这个阶段中，幼儿的生理和心理都会发生极大的转变，这个时期也 是幼儿心理建设和人格塑造的重要时期，在这个阶段幼儿教师要重视对幼儿心理 健康的培养，这也就是在幼教专业开设幼儿心理学专业教学的昀终目的。据目前 的研究结果，幼儿心理发展要经历这样几个阶段，主要包括：幼儿初期、幼儿中 期和幼儿晚期三个阶段。
2.针对幼儿心理发展特点进行幼儿心理学认知 每个儿童的每一种心理过程和个性特征的发展，又有各自的特点和具 体规律。幼儿心理学能够针对各阶段幼儿心理的发展特点，来帮助学生们加深对 幼儿心理学的认知。在这个过程中，学生可以根据幼儿心理发展特点来进行深入 的探究，找出不同阶段解决儿童心理问题的方法。
二、中等师范学校幼儿心理教学存在的问题分析 1.缺乏综合素质教师 《幼儿心理学》授课教师大多的学历背景是学前教育学或者是心理学。
学前教育学的教师缺乏扎实的心理学知识，在讲解一些心理学专业知识点时难以 深入展开;而心理学的教师对于幼儿园的了解又甚少，对于幼儿园的教育活动以 及教育环节了解不足，不能对学生在幼儿园的各个教学环节中如何运用心理学知识进行良好的指导。
2.理论与实际脱节 学前教育专业的学生大多还是一群刚从高中毕业的孩子，他们对于幼 儿和心理学都很陌生，加之教师采用单一授课的方式，学生很难在学习过程中丰 富实践知识，提高应用能力。理论和实践的严重脱节，只会让学生得出学习《幼 儿心理学》没用这样的想法，昀后只能是了无兴趣地学习，勉强应付考试而已。
这样培养出来的教师也难以适应时代发展的需求，达不到幼儿园对于人才的要求。
三、提升教学过程的方法探索 1.课前准确要充分 课前准备是上好一节课的先决条件。课前准备包括老师的物质、经验 准备，还包括幼儿的知识经验准备。只有师生课前准备充分了，才能保证教学活 动的顺利展开。幼儿园大多数的课都需要老师和幼儿共同做好物质、经验准备。
以美工课《背上乌龟壳》为例。为了上好这节课，做了很多的准备工作。让每个 孩子收集一个塑料篮子，并在篮子的两边系上绳子或带子，绳子(带子)的长短与 幼儿腰的粗细相当。收集来的塑料篮子我们统一放在一个地方，并给每个篮子写 上幼儿的学号，以免弄错。利用下午活动的时间和幼儿一起做装饰塑料篮子用的 半成品如：爱心、小树……在美工课上我还给幼儿准备了许多的材料，有漂亮图 案的挂历纸、各色皱纸、彩纸、小碎布等。有了充分的物质准备，幼儿大胆想象， 把塑料篮子装饰成一个 个漂亮的乌龟壳，孩子们背上自己做的乌龟壳，互相欣赏着，有一种 成就感和满足感。
2.善于把传统媒体与现代教育媒体有机结合 巧用媒体，使课堂教学实现了平面变立体、抽象变形象、单向变多向 的转变，给幼儿创设广阔的学习天地，使教学更加形象、生动、富有美感，节省 许多不必要浪费的时间。如语言活动《小螃蟹找工作》可以运用多媒体和图片文 字相结合的方式进行教学。用自制的小螃蟹图片引出内容，让幼儿知道小螃蟹很 爱吐泡泡，他长大了，想找一份工作，请孩子们帮忙想一想，小螃蟹适合做什么 工作幼儿非常感兴趣，开动脑筋，大胆想象，帮小螃蟹想了很多的工作。接下来 我用多媒体图片让幼儿看看，小螃蟹都到了些什么地方找了些什么工作这些工作是否适合小螃蟹。幼儿通过看生动的多媒体图片，很快地进入了故事情节，发表 着自己的看法。昀后小螃蟹终于找到了适合自己的工作，小朋友也为他感到高兴。
3.激发学生，尊重孩子 卢梭说：“要尊重儿童，不要急于对他做出或好或坏的评判。”作为教 师，我们要充分理解“尊重”一词的深刻含义，每一位幼儿都有自己独立的人格， 教师应尊重每一位幼儿，与孩子们平等相处，并善于观察，激发幼儿情感，让幼 儿们在宽松和谐的氛围中学习，让课堂教学更有成效。活动中，教师应该多站在 幼儿的角度去思考，要尊重幼儿当时的状态和水平，适时调整课堂预设的目标和 内容，此时完全可以让幼儿们继续操作，甚至延伸到区角活动中，这样，课堂的 教学效果定会事半功倍。只有这样，才能真正体现教师只是幼儿学习活动的引导 者、组织者、合作者，而幼儿才是学习活动的主人。幼儿园教学是否有效归根结 底取决于这种教学是否真正地有利于幼儿全面和谐地发展与成长，是否真正为幼 儿提供了一个享受童年、充实生命、体验快乐的精神旅程。在幼儿园课堂教学中， 有效提问是促进师幼交流、激发儿童思维的一种重要形式。教师要在一日生活的 各环节中及时捕捉有效提问的机会和教育的契机，关注教学中的有效生成，尊重 幼儿，发挥幼儿主体能动性，在课堂中，教师要引导幼儿积极思考问题，让幼儿 自主表达，使幼儿的综合素质逐步得到发展和提升。
四、结束语 幼儿心理学的重要性显而易见，所以掌握幼儿心理学的研究对象，心 理学的实质，和影响儿童发展的心理因素，找到适合的教学方法并在课堂上予以 实践，是大家一直前进的目标。如今提出的赏识教育等一系列教育方法，不仅改 变了传统的教学方法，不再让学生感到晦涩难懂，困意横生，还能够在游戏的欢 乐中掌握该掌握的知识，而且会让学生的记忆更为深刻。教师在开展心理教育的 过程中必须注重幼儿个性化与社会化的相互掷调，通过各种个别性教育措施来促 进幼儿的个性发展。在教育活动中，教师要充分地尊重与信任幼儿，遵循渗透性 原则，认知教育与行为训练相结合，以适应幼儿的发展特点与规律。
作者：谭晓丽 来源：新教育时代·教师版 2016年11期