初中英语阅读教学综述10篇
初中英语阅读教学综述10篇 第一篇：初中英语有效阅读教学模式 摘要：目前，英语已经成为国际通用语言，很多国家都 比较重视英语的教学与改革。随着我国新课改的深入进行， 教学工作也提出了新的要求，作为英语学习的初级阶段，在 初中掌握正确的英语学习方法将直接影响了学生此后的英 语学习能力，而又作为英语学习的重要环节，阅读教学也影 响着学生的英语语言能力。为此初中英语教师应掌握正确的 英语阅读教学方法，以便提升初中英语的整体教学质量水平。本文便通过介绍当前英语阅读教学中存在的问题，指出了相 应的解决措施。
关键词：初中英语；
有效阅读；
教学模式 １初中英语阅读教学存在的问题 １．１缺少阅读氛围：在初中英语阅读教学中，部分英 语教师更加注重传授给学生具体的阅读方法，却并没有培养 学生养成良好的阅读习惯，无法为学生提供良好的阅读氛围。
受应试教育的影响，学生本身主动学习的能力较差，阅读时 也是按照教师的进度进行，也无法深刻体会到英语阅读的乐 趣，以致对英语阅读缺乏应有的兴趣，而这些都导致学生在 课堂上缺乏活力，也不能跟随教师思路积极回答问题。同时， 也有部分英语教师在上课期间比较依赖英语教材，学习时只 是强调要学生反复阅读，但长时间的循环不但会缺乏新鲜感， 也会使学生因枯燥的内容产生厌烦心理，以致无法取得预期的英语教学效果。１．２教学过程缺乏创新：在整个初中英 语阅读教学过程中，英语教师只是单纯的讲解课本中的重点 词汇、重点语法，并无过多的为学生介绍文章的实际背景资 料，使得学生的全部学习注意力都集中于文章表面，无法做 到全面延伸，也影响了学生的综合能力水平。同时，整个教 学过程中教师只是一味讲解，没有顾忌学生的学习状态，以 致阅读能力无法得到实质性的提升。１．３没有以学生为学 习主体：初中阶段，学生所学习的词汇量并不大，因而在阅 读过程中经常会遇到各种问题，此时教师便应及时给予讲解。
但部分教师在授课过程中并未将授课重点放于培养学生的 学习兴趣方面，而是一律采用统一乏味的教学方法，忽视了 学生的学习主体地位，也没有考虑每个学生之间的个体差异， 因而严重影响了学生的积极性与主动性。１．４阅读方法单 一乏味：当前初中英语阅读教学主要由词组到句子，而后到 段落理解，最后才是掌握整篇文章内容。但实际教学中，教 师一般只要求学生理解单个的知识点，由于时间与精力的限 制，教师使用的统一阅读方法往往无法取得理想的教学效果， 也无法提升学生语感，以致很多学生都对英语失去了原有的 学习兴趣。
２初中英语阅读的有效方法 ２．１积累词汇基础：有效的阅读教学模式离不开扎实 的词汇量基础，为此在进行英语阅读教学过程中，教师应确 保学生掌握基本的词汇量，做到扎实开展英语教学。同时，英语教师还应做好相应的测试工作，并引导学生积极复习所 学知识。对于新教材与新课程的短语词汇，英语教师还应做 到详细讲解，帮助学生快速掌握新的知识内容，并积累更多 的知识语言。比如在Ｉｔ＇ｓｒａｉｎｉｎｇ一章节中，教 师可以向学生介绍有关的天气词汇以及与天气有关的语法 知识，而后在确保学生掌握基本的短语、语法之后便要求学 生自主的阅读教材内容，做到预习，并初步了解教材中内容， 使其不再对新知识感到陌生。经过教师的讲解之后，学生便 了解了关于天气的语法知识，而后教师还可以利用阅读时间 向学生提供一定的阅读资料，确保其可以掌握更多的天气文 化知识，进而提升英语阅读的兴趣。２．２选择多元化阅读 材料：以往传统的英语教学中，教材是唯一的教学资源，很 多教师只是按照大纲与教材内容进行讲解，这样学生的自主 性与创新性便得不到充分发挥，英语学习也受到了很大限制。
英语阅读资料不应该只是局限于教材书本，也可以借鉴其他 有利于学生发展的课外资料，新课改要求教师应在完成课程 设置的基础上合理的利用课外的教学资源，比如图书、录音、 多媒体资料以及报纸杂志等。扩宽英语阅读的知识面不但可 以丰富学生的知识范围，还可以更加贴近现实生活，以充分 提升学生自主创新能力。因此，英语教师应在完成现有教学 资源讲解的基础上，结合初中学生的年龄特点，针对性的扩 展学生的知识面。除此之外，在不同的学习阶段，教师还可 以选择难易适中的阅读材料，切忌难度过大，以免打击学生的学习积极性；
也不能难度过低，以致无法提升学生的阅读 水平，要尽可能的做到生动、有趣，从而实现培养学生阅读 兴趣的目的。２．３进行英语语境教学：初中英语阅读教学 的最终目的不但是要学生掌握基本的文章内容，还要确保学 生可以深刻理解读者背后的意思内容。为此在有效阅读开始 之前，英语教师应创建有效的英语学习语境，且语境中的任 何因素都可以影响学生对文章的理解。英语语境教学可以使 学生利用语境揣摩文章中的生词汇，不但节省了阅读时间， 也可以理解文章内容。除此之外，利用英语语境也可以加快 学生的阅读速度，从而进一步加深对整篇文章的理解。２． ４确立学生的主体地位：一方面，在教学理念上，英语教师 应做到以学生为主，强调一切学习活动都应该围绕学生进行， 并注重学生之间的个体差异，展开针对性教学。同时，实际 阅读教学中，教师不但应教会学生是什么，还应确保其懂得 如何做，并为学生提供宽松自主的学习环境，使其可以充分 发挥自身的创新能力。另一方面，在教学方法方面也采用不 同的教学方法，启发学生利用简单英语进行谈论，并以学生 的学习效果作为最终的教学评价标准。除此之外，教师还应 为学生提供充分的时间进行阅读，并以提问方式提高课堂的 学习效率，充分发挥学生的主体性。结束语随着新课改的不 断进行，多数学校开始重视培养学生的综合素质水平，而作 为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的 英语水平。为此教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。同时，教师还应做到理论与实际充 分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进 而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学方 法，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。
参考文献 ［１］薛娴．初中英语任务型教学中的“有效阅读”― ――培养学生英语阅读的技能与策略［Ｊ］．英语广场（学 术研究），２０１２（０９）． ［２］成文．以学生为中心的初中英语阅读有效教学研 究［Ｊ］．淮海工学院学报（社会科学版），２０１１（０ ６）． ［３］徐峰．支架式教学模式下的初中英语阅读教学 ［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， ２０１３（１２）． ［４］何俊奎．初中英语教学中阅读教学模式的构建及 其有效运用［Ｊ］．中学课程辅导（教师通讯），２０１５ （０９）． 第二篇：初中英语阅读教学做法分析 【摘要】在初中英语教学中，阅读教学已占主导地位。
新课标更突出了英语口语交际能力的培养，让学生在学习过 程中既掌握了知识，又培养了与人交流的能力，而英语口语 交际能力的培养，首当英语课堂教学中的阅读教学。本文着 重探讨了在阅读教学中的几点做法。【关键词】初中英语；
阅读教学；
几点做法 阅读教学的目的就是使学生获取大量的文字信息，传授 给学生文化知识，在传授知识的同时培养学生的能力和解题 技巧，还能培养学生的发散性思维和创新运用能力。笔者通 过十几年的初中英语教学，下面是我个人在阅读教学中的几 点做法：
一、运用背景知识，帮助阅读理解 背景知识有两个方面：一是学生已有的整体知识和经 验；
二是每篇文章都有它已有的背景知识。把学生已有的背 景知识和文章的背景知识有机的结合起来，才能有效地开展 阅读教学，取得事半功倍的效果。
二、阅读课文由 “表层理解”到“深层理解”阅读教学的“表层理解” 一般是在课文教学的起始阶段，教师通过对新授课文背景知 识的介绍，提出了解性的问题，要求学生快速默读新课文后 回答问题。在阅读教学中，引导学生通过自学等方式对课文 先有了“表层理解”，在此基础上教师再运用灵活多样的手 法帮助学生对课文完成“深层理解”，这样由浅入深、由易 到难，严格遵循了学生心理发展的规律，学生学习起来觉得 容易，很轻松地理解了课文，阅读教学就能收以事半功倍之 效。
三、复述课文，巩固阅读 复述课文训练可以巩固所学知识，阅读一篇课文可能只会留下大概的印象，要是能把它复述出来，就会对其领会深 刻，记得更牢固。通过复述能牢固地掌握语言材料，复述还 可以发展听力，锻炼记忆力，提高学生的语言表达能力。
四、注意对学生阅读技巧及能力的培养 阅读教学中，教师要时刻注意培养学生阅读技巧，以有 效提高学生阅读能力、理解能力、英语口语交际能力及应试 解题能力等。1.限时阅读，培养学生快速阅读的能力。农村 中学的多数学生因知识的欠缺和语言的障碍，对英语课文的 阅读能力低下，阅读一篇很简短的课文也会浪费很多时间， 这样不但影响课堂教学，更不利于学生能力的提高。所以在 一般阅读训练时，可以要求学生在限定的时间阅读课文，为 提高阅读能力和口语交际能力打下坚实基础。学生能力达到 一定程度后，还可以要求学生在限定时间内完成课文的复述， 更利于提高学生综合能力。2.掌握阅读技巧，提高学生应试 解题能力。通常学生对课堂教学或试卷中的问题，大多是按 照以下顺序解答：①读全文→②看问题和待选答案→③从文 章中找答案→④选择正确答案。而我在教学中是让学生先看 问题和待选答案→再读文章并从中找答案→最后选择正确 答案。这样让学生带着问题去阅读课文，便可精读有关数据 和事实细节，目标明确，这在时间上占了很大的优势，且在 阅读过程中可采用重点式的选读法，迅速而准确地选出正确 答案。3.指导学生找出文章的主题句和关键词。英语文章通 常都有一个主题句Topicsentence,用以说明文章的主旨。一般来说，每段的首句就是该段的主题句。主题句还会出现在 文中或段尾。有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思 想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细观察和推敲。在阅 读教学中首先要引导学生快速找出主题句，以帮助理解本段 (本文)的内涵。另外还要引导学生密切注意文中的关键词， 注意文章所强调的重点部分和某些细节。如 who,what,when,where,howmany/much,why等。通过找文章、 段落的主题句和关键词来培养学生的分析推理、概括能力。
4.学会猜测词义。阅读理解，词义是最基本的，不懂词义， 也就谈不上理解文章。有时同一词的意义，往往因上下文不 同而变化。所以因根据上下文正确理解词义，才不会张冠李 戴。在阅读过程中，还常常会碰上许多没有学过的生词。但 相当一部分生词的词义可以从文章中出现的反义词、近义词 或上下文意而得知，甚至在通读全文的基础上去猜测、去发 现的。而有些词还可以通过构词法来准确地推断其意思。如 一些反义词的前缀、后缀等。这种不使用字典而通过阅读来 认识生词的能力，是我们英语阅读教学中努力的方向。在一 般的试题中有相当一部分问题是围绕某些关键的词义而设 计的，能准确判断词义就能正确答题。5.注意细节理解。阅 读中的细节理解不可低估，有时教师要设置一些考查文章中 的事实、例证、原因、特点、过程等方面的问题，引导学生 追求细节，并让学生根据问题中的关键词和词组，返回文章 查找对照，对必要处要圈点勾划，例如下文中的it，them指代上文中的什么内容等等，以便让学生养成良好的学习习惯。
6.引导课内外阅读相结合。由于课堂教学时间有限，只在课 堂上阅读显然是不够的，必须课内与课外阅读相结合，组织 课外阅读小组，养成自觉阅读的习惯，收集有关的幽默笑话、 谜语、小故事等等，加以精选、改编，适时组织相关的竞赛 活动，以此来激起学生的阅读兴趣，引导学生加强课外阅读。
随着年级的增高，还要培养学生对各种性质的读物感兴趣， 以扩大学生的知识面和提高英语语言的综合运用能力。阅读 理解能力的培养非一朝一夕之事，它伴随着整个英语教学过 程。改革英语阅读教学，是英语教学中的一个重要的研究课 题。在阅读教学中，学生的个体差异尤其突出。因此，英语 教师是否能积极面对并快速适应新课程改革，是否能主动优 化阅读教学，是否敢于直面学生的个体差异，是否善于处理 学生的个体差异，是一个不能不重视和不能不研究的问题。
要解决这些问题，英语教学首先要改变观念、改进方法，其 次得善于区别个体的差异，还要善于组织合作学习、研究学 习、互助学习。充分利用协作、互助、合作、研究，提供自 由、安全、和谐、相互尊重的气氛。实现“师―――生”、 “生―――生”、“生―――师”之间多向交流的人际合作， 才能收到意想不到的效果。以上是本人在阅读教学中的几点 做法和感受，多为一隅之见，敬请各位专家批评指正，不胜 感激。
【参考文献】[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学.《英语课程 标准(实验稿)》 [2]《学英语》，教师版，2006年―2007年 [3]杨李花.《初中英语阅读教学中问题设计的思考和实 践》，浙江绍兴鲁迅中学 第三篇：初中英语阅读教学与思维导图分析 【摘要】初中英语阅读教学策略的创新研究一直是近年 来英语教学改革的热点，思维导图正是在初中英语不断教学 改革的教学背景下所提出的探究型创新教学策略。但是，当 前英语教师对如何运用思维导图，以及如何将思维导图与英 语阅读课堂相结合缺乏经验。因此，笔者将从思维导图模式 出发，结合阅读文本材料在思维导图模式下的调控策略，谈 谈如何有效运用思维导图模式，充分提高初中英语阅读教学 效率。
【关键词】初中英语；
阅读教学；
思维导图 思维导图模式是将学生们的阅读思维与英语阅读材料 相融合的新型教学策略，而当前初中英语阅读教学现状差强 人意，学生英语阅读能力无法达到新课程教学标准，英语教 师虽然有阅读教学创新意识，但是往往不能准确发挥教学对 接作用，导致学生们的阅读思维没有得到有效引导和发散。
因此，笔者将从思维导图模式出发并结合初中英语阅读文本 材料，探讨如何有效运用思维导图模式，切实提高初中英语 阅读教学质量。一、思维导图模式概况 思维导图模式是20世纪末期西方语言学家从人类阅读 过程中的思维变换角度出发而提出的新型阅读教学策略，它 能够使得英语阅读课堂更加发散学生们的阅读思维，使其能 够在既定思维基础上拓宽思维视野。思维导图实质上是一种 引导学生发散思维的图片式教学工具，它能够帮助学生在固 定课堂教学时间内发挥出阅读思维的最大学习价值，使得学 生们能够把握更多阅读材料信息。在初中英语阅读教学过程 中，学生是否具备一定的信息获取和处理能力直接影响着其 能否在面对各种题材阅读材料时成功导入阅读思维，理解文 章内容本质。由此可见，思维导图模式是提高初中英语阅读 教学质量的有效策略。
二、思维导图材料准备 初中英语教师要想让思维导图模式在英语阅读课堂上 充分发挥教学作用，体现其教学价值就必须让学生们能够拥 有相应的思维发散材料，教师们必须着重于课前准备环节， 为阅读课堂提供更大的思维实践与发散空间。笔者认为思维 导图英语阅读课堂的材料应当从以下几个方面进行准备。1. 思维引导工具初中英语思维导图阅读课堂的教学工具应当 具有直观性、具体性和形象性等特征，这样才能够给予学生 们特定的思维冲击，让学生们充分激发思维。比如，在初中 英语教材八年级下册Unit2的reading教学过程中，我就此篇 文章的主题“cleanupthecityparks”给学生们准备了如下思维发散工具：城市公园图片、清扫工具卡纸等等，让学生 们在图片和卡纸的基础上快速调动阅读思维，融入阅读材料 氛围中。2.文章线索准备对于初中生而言，其长期处于传统 阅读教学模式中，思维应变能力较弱，对思维导图教学模式 往往不太适应。因此，作为初中英语教师，必须做好文章线 索准备，引导学生们去发现文章中的关键词、关键句和关键 中心思想，以此教会他们制作思维导图，快速把握文章大意。
比如，在初中英语教材八年级下册Unit3之reading的教学过 程中，我引导学生们去寻找文章中的关键词，譬如：“clean、 room、bookcase”等等，让学生们从关键词出发进行导图连 接，并在每两个关键词的连线上记录下段落中心思想，以此 描绘出完整的思维导图框架，接着在思维导图框架的基础上 再次阅读文章，进行线索重排，提炼出文章主旨。
三、阅读思维导图实践 【参考文献】 [1]裴光刚.思维导图与外语教学[J].山东外语教 学.2007（2）. [2]伏秀玲.浅谈中职英语教学中的小组合作学习[J]. 现代农业.2011（5）. 第四篇：任务型教学法在初中英语阅读教学的运用 关键词：初中英语；
任务型教学法；
阅读教学；
实践运 用案例 自新课改推广以来，先进的教育教学理念层出不穷，任务型教学法就是其中之一。那么，究竟何谓任务型教学法？ 任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用有哪些突 出优势呢？任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运 用又有哪些基本步骤呢？以下，笔者仅结合自身的教学实践 经验，尝试对这三个热点话题展开初步的分析与探讨。
一、任务型教学法的含义及内涵 所谓任务型教学法，是指教师引导学生以完成任务为载 体进行相关知识学习的一种教学方法。具体来讲，任务型教 学法就是教师在教学活动中围绕具体的学习内容，有意识、 有针对地为学生设置一些符合其主观认知水平与操作能力 的学习任务，鼓励学生通过独自探究、小组合作等形式完成 任务，进而达到深刻掌握学习知识点这一目的。究其本质来 讲，任务型教学是以不同的任务组织教学的一种教育观念。
学生在完成任务的过程，自身的学习需求会得到极大的满足， 并能充分调动自身已有的相关学习经验，可以说，任务型教 学的实质就是引导学生在“做中学”、在“用中学”，是一 种比较先进的教育观点。
二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用优势 三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用案 例 以下，笔者仅以仁爱版初中英语Unit2 “SavingtheEarth”中SectionC的阅读教学为例，就任务型 教学法在初中英语阅读教学中的实践运用步骤进行简单的说明。任务一：课前预习，通过互联网、书籍报刊等途径搜 集、整理有关noisepollution的信息及资料，并以此为基础， 尝试回答如下问题：
1.Whatisthenoisepollution?2.Whatmakesthenoisepollut ion?3.Doesthenoisepollutionharmfultopeople’ shealthy?任务二：课堂略读，在快速阅读的过程中注意搜 寻如下问题所包含的相关信息。
1.Areallthepeopleknowthenoisepollutionisakindofpol- lution?2.Whatkindofpeopleoftengodeaf?3.Whymanyteena gersinAmericacanhearnobetterthan65-year-oldpeopledo ?4.Inwhatwaydoesthenoisepollutionharmfultopeople’ shealthy?5.Whathasbeendonetosolvethenoisepollution? 任务三：课堂详读，小组合作完成如下阅读任务：
1.Dividethewholeclassintosmallgroupsandthenstudying roups.2.Eachgroupcompletesthefollowingtable:任务 四：评估阅读任务的实际完成效果。
1.Studentscanreadthetextsmoothly.2.Studentscanguess themeaningofthenewwordsandnewexpressions:Disturb,no isepollution,beharmfulto,godeaf,loseone’ shearing,nobetterthan,allsortsof.3.Usethewordsandex pressionsinthetextflexiblely.任务五：课后作业：各学 生小组搜集、整理缓解噪声污染的有效方法，并尝试制定有 关噪声污染的环保宣传用语。四、结语 任务型教学法在初中英语阅读教学中的科学、恰当运用， 有利于充分尊重学生的主体地位，有利于最大限度地发挥学 生的主观能动性，更有利于学生英语阅读能力的显著发展与 提升。因此，初中英语教师应当结合教学实际情况，在阅读 教学中灵活运用任务型教学法这一先进教育理念。这既是创 新初中英语阅读教学的必然要求，更是提高学生阅读积极性、 增强其英语阅读能力的必然要求。
参考文献：
［1］宫东芳.初中英语任务型阅读教学初探.科技信息， 2008-06-10. ［2］张明芳.任务型教学在初中英语阅读教学中的运用. 教育教学论坛，2011-02-25. ［3］薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”―― ―培养学生英语阅读的技能与策略.英语广场，2012-09-15. 第五篇：初中英语有效阅读教学模式分析 随着我国新课改的深入推进，初中英语教学模式发生了 较大变化，但受到传统教学模式的影响，当前初中阅读教学 中仍存在学生学习兴趣不高、教学方式较为落后等方面的问 题，在此种时代背景下，如何构建有效的英语阅读教学模式 成为了当前教师必须思考与解决的问题。教师应及时适应时 代发展的要求，从学生个体差异性的角度出发，不断丰富学 生阅读活动，提升学生阅读质量与效率。一、营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣 在进行初中英语阅读教学的过程中，教师应借助英语语 境等教学方式，营造良好的阅读氛围，激发学生对阅读的兴 趣，促使学生用英语的思维思考问题，提升英语学习的质量 与效率。如在学习“myfavoritesubjectissci-ence”时， 教师可以通过创设情境的方式，借助多媒体教学设备，用视 频、声音等方式为学生营造浓厚的阅读气氛:“Lily、Bob、 Amy几个好朋友正在讨论最喜欢的学科，讨论得真热闹啊， 请问同学们，你们听到了什么?”通过创建语境的方式，让 学生在语境中体会阅读文章中情感的变化。针对“favorite” 等较难理解的单词，教师可以借助“like”等简单词汇进行 释义，让学生根据阅读文章的上下文，推测出新单词的意思。
在实际教学过程中，教师应仔细观察学生参与语境教学的情 况，当学生出现分心等问题时及时进行提醒。
二、有机统一精读泛读，培养学生阅读习惯 精读与泛读是英语阅读教学中应用得较广的方式，但当 前部分教师为强调词汇、语法的重要性，主要采取精读教学 方式，在一定程度上限制了学生英语阅读范围，使得学生在 遇到生词时很容易产生畏难心理，缺乏良好的阅读习惯。针 对这一问题，教师应及时转变教学策略，创建有效的阅读教 学模式，将泛读、精读教学方式有机统一，提升学生整体阅 读水平。培养学生良好阅读习惯，不仅可有效提升阅读教学 效果，还有利于激发学生英语学习潜能。首先，培养学生阅读全文的意识，部分学生仍习惯于逐词逐句的阅读文章，但 该种方式不仅会延长阅读时间且阅读质量不高，教师应指导 学生阅读全文，将单词或者生词放入句子中，将句子放入整 篇文章中进行理解，提高学生以英译英的能力;其次，培养 学生整理文章结构的习惯，阅读文章时，教师可以先让学生 找出中心句或者中心段落，再进行细致的阅读，以此降低阅 读的难度。
三、丰富英语阅读活动，提升知识运用能力 构建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分 钟，而应将阅读活动延伸到课后，不断丰富学生英语课后阅 读活动，提升学生知识运用能力。首先，教师应加强与家长 的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布 置合适的课外阅读任务，如收集其他国家风土人情等，并让 家长监督学生按时完成;其次，指导学生听“VOA”等广播电 台，接收最新的国外咨询，拓宽学生知识眼界;最后，创建 师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生 体会英语阅读的乐趣，提升学生知识运用能力。在进行英语 阅读活动中，教师必须关注到每一个学生的参与情况，当学 生遇到阅读困难时，适时予以帮助，加强师生之间的互动， 建立良好的师生关系，保障英语阅读的教学效率。五、创建 英文阅读课堂，形成学生阅读小组创建英文阅读课堂，主要 是指教师根据不同的阅读文章，为学生营造全英文的学习环 境，通过小组合作学习等方式，加强学生之间的团结协作。如在学习 “Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes” 的阅读文章时，教师可以在课堂上举办“辩论赛”的阅读教 学活动，以“青少年应该有自己独立空间”与“青少年应该 被家长管束”两个为论点，将学生分成两个小组并进行辩论， 转变学生对于阅读的看法，提升学生知识的整体运用能力。
在实际教学过程中，教师可以根据学生英语基础知识掌握情 况，形成具有特色的阅读小组，每组学生约5～10个，并选 出对应的组长，定期举办阅读心得交流活动，结合学生参与 情况，布置不同的阅读任务，在条件允许的情况下，教师应 尝试用全英文的方式指导学生进行阅读，降低母语对于学生 的影响，提高学生英语学习的有效性。
四、结束语 综上所述，阅读教学在英语课程中占据着重要地位，教 师应综合考虑学生特点、教学目标、教学内容等方面的内容， 构建有效的英语阅读教学模式，主要的途径有协调好精读与 泛读之间的关系、丰富英语课后阅读活动、培养学生良好阅 读习惯、创建全英语的阅读课堂等，在实际教学过程中，教 师可以根据学生的兴趣爱好，合理地运用此类途径，激发学 生阅读兴趣，提升学生的英语知识运用能力。
第六篇：初中英语阅读课教学效果 【摘要】初中英语阅读教学是英语教学中的重要一环， 在优化阅读课教学环节的同时，不但应体现出学生在课堂教学中的主体地位，促使他们自主学习、合作学习与探究，而 且更要充分发挥出老师在课堂上的指导作用和引导作用，积 极地引入符合学生实际生活的阅读话题和创新性地应用教 材，以提高学生的阅读兴趣，活跃阅读课堂的氛围及拓宽阅 读课的教学空间，从而最终提高初中英语阅读课教学的效果。
【关键词】初中英语；
阅读课教学；
效率；
策略 新课程实施中的初中英语教学中，学生成为了课堂教学 的主体，老师在课堂上的授课时间减少了，这就增加了英语 课堂的教学设计难度，更要求英语老师花更多的精力和时间 去研究新的课堂教学方法和学生学习英语的方法。就初中英 语阅读课来说，增加学生自己学习英语的时间是好的，但老 师必须能够设计出让学生提高英语的阅读速度、养成良好的 阅读和学习习惯，了解阅读文章的背景知识等的教学模式， 以能够正确指导和训练学生的阅读。
一、科学合理利用教材内容，切实提高学生的阅读能力 搞好英语阅读教学不但可以让学生巩固学到的单词、复 线以前学过的单词、增加学生现有的词汇量、激发学生学习 英语的兴趣，而且还能培养他们的思维能力、分析能力、创 造能力、判断能力，更能陶冶他们的情操、提高他们的人文 修养等。如果要做到这些就应合理科学地利用好教材。研究 初中英语教材我们可以发现，在每个单元中都有一篇具有代 表意义的文章，这些文章展现了多种话题、主题和不同的文 化背景，如果老师能根据学生现有的阅读基础，有针对性的、有目的性的科学合理地利用教材内容对学生进行阅读教学， 那么就能培养和提高学生的阅读能力和更好地提高他们的 语感。
二、开发研究校本课程，提高阅读能力与水平 在科学合理应用了教材内容进行阅读教学的基础上，初 中英语教师还应根据学生的英语基础、认知能力、心理特点 等从书店或互联网上购买具有新课程理念的书或杂志，或者 英语老师从互联网上或图书馆中收集一些具有时代感的、与 学生生活实际贴近的、学生喜欢看的阅读材料，然后把这些 阅读材料进行分类进行汇编，以开发出本校的校本课程。校 本课程的分类有：文化娱乐、体育运动、明星、国内外文化、 各国饮食、旅游胜地、各国假日、音乐美术、外国教育、礼 仪服装、名人轶事、典故俗语等。通过让学生有目的阅读这 些材料，不但可以提高学生的阅读兴趣和积极性，经过长时 间的阅读训练更能提高他们阅读能力和阅读水平，进而提高 他们的阅读理解的解题能力。
三、提高英语教师自身素质，保证阅读教学顺利实施 初中的英语老师在搞好英语教学的前提下，更应时时刻 刻注意学习，注意提高自我的英语水平，特别是提高自我的 阅读能力和阅读水平。在教学中要注意更新教学理念，采用 新的教学手段，以符合现代不断变化的教育要求和学生出现 的新变化。要能根据教材的内容，校本课程的内容，制定出 符合学生实际和教学实际的教学目标和教学计划，从而确立