初中英语课堂教学初中英语课堂教学综述5篇

初中英语课堂教学综述5篇

初中英语课堂教学综述5篇第一篇：初中英语课堂提问策略与实践摘要：提问是教学中教师惯用的手段，通过展开提问，可以拓展学生的思维模式，调动学生学习积极性，增强师生交流的机会。可见提问对学生的学习具有重要的意义，在初中英语教学中也不例外。在教学改革的浪潮当中，结合提问开展教学能够突出学生的主体性，符合教学的要求。本文笔者结合自己的实践经验研究，结合课堂教学的内容分析，探讨在初中英语课堂中运用提问的策略。

关键词：初中英语；
课堂提问；
策略；
实践学贵在知疑。在英语教学中，提问是师生沟通的桥梁也是学生口语训练的机会，在提问中，学生能够获得知识，也能够提升素养。在小学，学生已经接触过英语，并打下一定的基础。初中英语教学起着承上启下的作用，在小学英语教学与高中英语教学之间，因此，初中英语教学的效率会直接影响学生的学习效果，对学生学习的整个时期都造成影响。

在研究中，发现借助课堂提问的模式可以了解学生的基础情况，并结合学生的情况设计教学，提升教学质量。因此，要结合初中英语教学实际情况，关注学生的发展，了解提问的基本原则，综合课堂实际，推进教学的高效开展。

一、原则 1.做好课前准备。自古就有“未雨绸缪”的说法，在初中英语教学中也不例外。教师在授课之前，要综合课堂教学的内容，精心设计课堂教学内容，并合理地安排授课的时间，保证有针对性地完成授课，并科学地处理教学中的突发情况。

2.全面了解学生。学生是教学授课的基本对象，在全面了解学生以后才能确保教学游刃有余地展开。因此，在教学提问之前，教师要关注学生的性格特征和学习状态，了解班级中比较活跃的学生。在这些学生的带动之下，班级沉闷的氛围变得充满活力，进而为提问奠定良好的基础。3.时间的安排要合理。提问需要学生结合实际情况思考并不断地分析问题的答案。而且，英语作为学生的第二语言，在语言运用的阶段还需要稍加组织。在提出问题之后，教师要给学生一些时间，确保学生能够有充分时间准备思考问题的答案。

二、初中英语课堂提问策略 1.关注提问的技巧。课堂提问不仅是教学的环节，也是一门艺术。在教学中，教师要保持清晰的思路和严谨的教学态度，才可以保证提问的顺利开展。为此，要结合以下几点进行：（1）教师思维要清晰。在提出问题之后，教师要有清晰的思路，并引导学生思考。在学生回答不准确的时候，不要急于批评，而是先分析后引导，帮助学生找到准确的答案。（2）机会的分配要公平。班级中学生较多，如果过于偏袒好学生，会导致教学中部分学生脱离学习状态。因此，问题的设置要结合全班的需求进行。如，在仁爱版中有 “Whenisyourbirthday？”的章节。在这一部分的时候，教师有必要引导学生学习12个月份的表达方式。在提问的时候，教师要结合全班学生的表现分析，争取平均分配不同的机会。

此外，也可以通过击鼓传花的方式，通过将卡片传递到不同的学生手上，提问手中有数字的学生。之后，结合练习题 ______isthefifthmonthoftheyear等问题，激发学生的学习积极性，加深学生对知识的理解，引导学生参与到学习中，提高提问的水平和质量。2.关注问题情境的创设。在信息技术飞速发展的今天，借助多媒体设备开展教学不仅是学生的需求，也是提升教学效率的关键。在提问教学的过程中也不例外。在教学中，为了吸引学生注意力，可以借助多媒体设备，通过视频或者录像的方式，为学生创造一种身临其境的感觉。之后，教师只要顺势提出问题，学生的积极性就能够得到调动并积极地参与其中。如，在学习OurSchoolLife的时候，教师可以先找一些与学校生活相关的视频给学生观看。

在学生观赏之后，教师可以顺势提出问题 “Howdoyouusuallycometoschool？”学生在视频的引导之下，很容易结合视频的内容思考自己来学校的方式。之后学生们结合自己的实际踊跃发言，班级氛围得到调动。3.注意提问的态度。教师的提问态度对学生的自信心以及发言的情况有重要影响。因此，在实施教学的过程中，教师要关注学生的学习状态，尽量采用委婉的或者鼓励的方式提问或者评价，调动学生的学习积极性，提升学生的自信心。如，在教学中尽量使用“Wouldyoupleasetellus…”等类别的句子，在学生表现好的时候，要积极地给予学生鼓励，如“Goodjob！”，通过教师的鼓励，激发学生的学习自信心，提升学生的表达能力。总而言之，在初中英语教学的过程中，结合提问展开教学是一种非常有效的教学手段。因此，在教学阶段，教师要结合提问的原则，通过关注提问的技巧、关注问题情境的创设、注意提问的态度等方式，激发学生的自信心，让学生能够体会到学习英语的乐趣。

参考文献：
[1]马妍.初中英语课堂提问的策略和实践研究[J].科学中国人，2016. [2]高文莹.初中英语课堂提问的策略与实践探究[J]. 中学生英语旬刊，2016. 第二篇：初探初中英语课堂沉默现象分析【摘要】随着新课改的深入，初中英语教学也得到了蜕变式的发展，教学效果也得到了很大的提高。但是，即便如此，仍然有部分英语教师受传统教育形式的影响，依然沿用传统的英语教学模式进行教学，这就导致了课堂存在着“沉默”现象。本文就初中英语课堂存在的沉默现象的原因进行分析，并提出了一些解决对策，旨在给英语教师提供一些参考。

【关键词】初中英语；
课堂教学；
沉默现象英语是一门语言学科，既然是语言学科，那就必然要开口说才行。然而，在目前，仍然有部分英语课堂存在着沉默的现象。课堂沉默现象是指在课堂教学活动中，教师提出问题或以其它形式向学生进行提问、询问等，而学生却不予理睬或无人应答，教师与学生之间没有良好的交流、沟通、互动等的现象。这种现象的发生不仅不利于初中英语教学水平的提升，同时，对学生的成长和学习也会造成很大的影响。

因此，教师必须不断总结和探索其中的原因，并找出有效的解决策略，消除课堂沉默现象的存在，促进师生共同学习，共同成长。

1.初中英语课堂存在沉默现象的原因 1.1教师方面的原因对于初中英语课堂存在沉默现象的教师方面的原因主要有以下几点：（1）为了完成教学任务。初中英语教材有一定的难度，而且内容也比较多，因此，为了完成教学任务，在课堂教学中，大部分教师都不会去在意课堂存在的沉默现象，只是一味的完成本堂课的教学任务。（2）不重视。在初中英语课堂教学中，虽然有些教师发现了这种现象，但是仍然还有少数学生会偶尔和、接应教师的话，因此，教师大都把那些沉默的学生当作是不认真的学生，因此，也不去理会，从而加剧了课堂沉默现象的存在。

1.2学生方面的原因对于初中英语课堂存在沉默现象的学生方面的原因主要有以下几点：（1）没有兴趣。每个学生在性格、爱好、兴趣、智力、能力等方面都各有不同，因此在学习英语上，有的学生喜欢英语，有的学生排斥英语。除此之外，教师的教学方式也是影响学生英语学习兴趣的重要因素。（2）沉默寡言。在初中英语课堂中，有些学生天生腼腆，胆子小，沉默寡言，但是这些学生不排斥英语，甚至喜欢学习英语，但由于自身这些因素，而不敢与教师交流，久而久之，也就成为了一种习惯，渐渐变得更加沉默，导致课堂出现大面积的沉默现象。

2.打破初中英语课堂沉默现象的对策 2.1改变课堂教学方式，引导学生参与学习传统的教学方式是导致初中英语课堂沉默现象存在的重要因素。因为传统的教学方式单一、枯燥，学生都是被动的接受学习，而不是主动学习，无法激发学生的学习兴趣和主动性。鉴于此，教师要改变传统的课堂教学方式，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。随着新课改的深入，涌现出了很多的教学方式，如情境教学法、合作讨论教学法、表演式教学法、游戏教学法等，诸如此类。

教师可以根据学生的需求，灵活运用不同的教学法进行教学，对提高课堂教学效率有很大效用。例如，在学习初中英语七年级Unit1《Where"syourpenpalfrom?》这一英语知识时，教师就可以采用合作讨论的方式，将学生分为多个小组，分别讨论各自的penpal，同时，每个小组做好记录，把各自的 penpal写下来，并写好来自哪里，怎么认识的。讨论完毕之后，教师让每一个小组派代表进行讲述本组的结果，在讲述过程中，教师可以与每位同学进行交流沟通。这样一来，既能够让所有学生都参与到学习中来，同时还能够勾起学生的好奇心和学习兴趣，打破课堂沉默现象。因此，教师因多尝试运用不同的教学方式，营造良好、活跃的课堂学习气氛，打破课堂沉默现象，充分调动学生的学习积极性和主动性。

2.2建立评价机制，给学生自信和勇气在初中英语课堂教学中，建立有效的评价机制，也是打破课堂沉默现象的有效方法。初中学生正处于成长的重要阶段，思维、思想都有了很大的成长，同时也有非常强烈的自尊心。因此，教师应注意保护和增强学生的自尊心，同时多鼓励、多表扬、多赞美学生，增强学生的自信、勇气、自豪感和成就感等，这样学生就会更加乐于参与到英语学习中。

例如，在学习初中英语七年级Unit7《Whatdoeshelooklike?》这一英语知识时，教师让学生用英语来相互描述一下对方的相貌，可能很多学生会取笑或拿同学的相貌来开玩笑，这个时候，教师首先要鼓励和表扬学生敢于表达，其次，要维护学生的自尊心，告诉学生身体发肤，受之父母，树立学生的自信，使学生敢于表达，敢于说话。这样既可以增进师生之间的感情，同时又能够让学生喜欢上英语这门课程，从而打破课堂沉默现象。

【结语】总而言之，要完全打破初中英语课堂存在的沉默现象，不是一朝一夕之事，而是需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，需要教师与学生之间的共同努力。就如文中所述，教师要不断运用不同的教学方式来激活课堂，激活学生的活跃性，而学生也要积极参与、配合教师，这样才能够逐渐杜绝课堂沉默现象的发生，从而提升课堂英语教学质量，促进师生的共同成长。

【参考文献】【1】展文蕊.农村初中学生英语课堂沉默现象分析及对策研究【J】.西安外国语大学，2014（14）【2】韩克康，樊厚义.中学英语课堂教学中的“失误” 例谈【J】.中小学英语教学与研究，2015（07）第三篇：初中英语教学中的课堂评价策略作为世界上使用范围最广的语言，英语在促进世界各国交流当中发挥着巨大的作用。同时，随着我国社会经济的发展与对外开放程度的不断加深，英语在日常生活当中的作用与日俱增。初中阶段是每一位学生人生当中的重要时期，因此，初中英语教学水平的高低将对学生英语学习的积极性以及学习效果产生重大的影响。是以教师在英语课程的教学过程当中，应该学会运用有效的课堂评价手段来提高学生英语学习的热情与学习效果。基于此，笔者将就以下几个方面对初中英语教学中的课堂评价策略进行探析，希望能具有一定的借鉴作用。

1.注重英语教学课堂评价方式的多元化如今，随着素质教育观念的不断深化，大部分学校对于学生不再仅仅局限于他们学习成绩上的要求，对于其综合素质的培养也越来越重视。因此，为了能够有效提升课堂学习效率，不论是教师还是学校领导部门都提出了一些措施，其中，课堂评价的方式受到了许多人的青睐。在实际的初中英语教学过程当中，对于课堂评价的使用要灵活多样，以口语评价为主，同时要辅以教师的肢体语言（如面部表情、眼神、手势等）和奖励，正确的使用将会收获意想不到的效果。此外，在进行课堂评价时，要注意方法的多样化。以教师评价为主，适当运用学生的自我评价以及相互评价；
此外，还可采用分层评价的方式，将“以学生为本”的观念作为基础，进行适当的评价。以实际的英语课堂为例，初中英语的教学课堂当中，相关教师应该根据实际情况的差别使用不同的课堂评价用语，比如在这样的一个课堂情景当中：当教师对一般将来时willdosomething进行讲解以后，要求学生运用此句式进行造句以掌握学生的学习情况，有学生回答 Iwillbeascientistintenyearslater，教师这时应对学生进行适当的表扬，但要注意避免使用Verygood等单调性的用语，可以用Excellent或者Perfect等，灵活生动的评价语言往往能够给课堂带来清新与活力。此外，除了口头表扬外，教师还可以采用鼓掌、点头示意、微笑以及竖大拇指等形体语言来对学生进行鼓励。

2.让学生成为课堂学习当中的主体部分在传统的教学过程当中，初中英语课程的教学往往都是以教师为主体进行课堂评价，而学生对于自己学习程度以及满意程度的认识大多是通过教师的评价来进行判定的，逐渐地就形成了以教师为主的课堂评价体系。在这样的评价模式当中，教师成了学习的主要领导者，而使得学生在学习过程中缺少主见，习惯性地跟着教师的思维走。以这样被动的方式来进行英语课程的学习，严重影响了学生在学习当中创新性与自主性的培养，也导致课堂气氛压抑、缺乏生机。因此，为有效改善这一现状，应该转变以教师为主的课堂评价方式，而充分发挥学生在学习当中的主体作用，使得学生积极地参与到课堂评价的体系当中。例如，当教师在对现在完成时 havedone这一语法进行讲解时，教师在分析完句子结构之后，应留出足够的时间让学生独立思考并进行发言，可以在其中插入一个小小的比赛，以一周为期，看谁发言的次数最多，评出“积极发言奖”。这有效利用了学生表现欲强和胜负欲强的特点，让他们积极地在大家面前展现自我，从而发挥出无限的学习潜能，养成良好的学习和听课习惯。而教师通过这种方式，也能够创造出一个自由、活泼的课堂氛围，引导学生进行自我评价，实现自身能力的发展与进步。

3.将课堂评价作为课堂教学的重要组成部分除了以上提到的两种方法以外，初中英语教师在实际的教学课堂当中还应注意到，课堂评价的实现并不是一个独立的过程，它需要与实际的课堂教学过程相结合，二者是一个有机的整体。通过将课堂评价与教学过程相结合，能够及时根据课堂教学过程当中阶段性的成果和学生的表现做出及时的评价。同时，将课堂评价融入到教学过程当中，不需要再利用专门的时间进行课堂评价，能够适时、适度地给出及时而准确的评价信息。但是，我们应该注意，在学生的英语表达上出现错误的时候，不应马上指出，而应等学生回答完毕再提出来。此外，还要注意到课堂评价目标的多样化与发散性；
在注重评价结果的同时也要突出过程性的评价，以使学生掌握更多有用的信息。例如，在初中英语教师对一些语法进行讲解时，即使讲了很多遍，有些学生仍然分不清 should/could/mightdo等相关情态动词的用法，在用它们进行造句时，出现了使用场合不当的情况，那么在学生出错的当下，教师不应该立即打断，而应等学生表述完了，再提出他们的错误之处。另外，对于学生发音上的错误，也要及时对学生进行矫正，鼓励学生不要仅仅关注于自己出错的结果，还要学会从错误的过程当中去找原因，让学生养成注重学习细节的良好习惯。总而言之，初中英语教师应该让英语课堂教学成为一个充满活力、创新与自由气息的课堂氛围，而此目的可以借助课堂评价这一基本手段得以实现。课堂评价制度的实施，能够让课堂成为活力的沃土，让学生在开放的学习氛围中不断进步和完善。因此，每一位初中英语教师都应加强对课堂评价的重视程度，学习并掌握课堂评价的艺术，同时将个人的教学特色和魅力融入其中，形成一套特征鲜明的教学体系。相信通过这样的方式，能够有效激发学习的学习潜力，使他们在宽容、民主的氛围当中健康地学习与成长。参考文献 [1]李莉.Brainstorm在初中英语词汇教学中的运用[J]. 中学生英语,2013(12). [2]刘汝强.初中英语教学中形成性评价体系的构建与实践尝试[J].新教育时代,2015(11). [3]郁美.数学教学更要重视语言的修养[J].语数外学习，2014(11). 第四篇：初中英语课堂教学方法如何提升初中英语教学方法的选择对于学生来说是至关重要的，英语是一门很重要的课程，教师如何教，如何用适当的方式让学生理解英语知识，需要教师和学生培养合作精神。英语教学方法的提升需要教师从不同的方面帮助学生更好的接受英语，帮他们打下夯实的基础，提高他们学习英语的兴趣，让上课的效率更高。初中英语教学方法的提升，目的是让学生能够更好的学习英语，掌握英语，提高他们的使用英语的能力。

1.信息技术帮助英语教学兴趣随着社会科技飞速发展，学生们接触信息的渠道越来越广，所以他们对所接收的信息的吸引力有一定的要求，这些信息需要能够让他们产生兴趣，并且引导学生产生去探求它的动力。教师给学生上课，就是向学生传递信息，要想让学生能够更有效率的接受教师所讲的知识，教师就需要一些上课的技巧，对于英语而言，这更加有必要，英语对于很多学生来说是枯燥无味的，如果他们词汇量不够他们去理解所学的内容，那么他们很难继续坚持学习英语，那么教师该如何提高学生学习英语的兴趣呢？首先，教师上课的内容要足够有趣，能吸引学生，上课的内容可以用PPT等形式去呈现，而不是全部在黑板上写下来，现在这种传统的方法对所有的学生不一定受用，而PPT对于他们来说更加新颖，更加能够让学生接受。第二，教师可以找一些有关学习内容的影视作品，用生动的影视内容去传递知识，学生也会有更多的积极性去学习，影视作品的内容有情节，有不同的环境，能够让学生更好的代入到学习的环境中，生动的画面也能让他们产生更深的记忆。

2.兴趣教学提高学习效率教师上课的内容需要联系学生的兴趣点，而不是直接的向学生灌输知识，这不仅会降低课堂的学习效率，还会使他们丧失学习英语的兴趣。教师需要建立一个适合他们学习英语的环境，课堂要开放，不仅仅在教室内，其实也可以在大自然中，用现实的东西去教他们，不同的环境不同的内容，生活也是我们的教师，这样去学习英语更加深入和实用，不仅让他们记住知识，也可以使他们将所学的东西说出来，学习英语的目的就是要让学生能够像母语一样用英语去和他人交流，而不用通常所说的学的是“哑巴英语”。课堂的开放，可以拓展学生运用生活去学习英语的能力，也能够锻炼他们在生活中遇到问题可以迅速解决的能力，并且能够让他们和英语相互联系，用英语的方式来思考问题该如何解决。

这样的学习方式对教师和学生而言都是一种突破，但也会是一个提高英语学习效率的一个转机。

3.认识基础，摸索正确的学习方法学习是一个过程，如果在这个过程中只有你一个人在孤军奋战，不仅乏味，而且也会失去动力，所以学习需要合作，也需要目标。合作能够帮助学生去学习他人的优点和长处，在大家的头脑风暴中去提高解决问题的能力。目标是要让学生有一个前进的动力，让他们更加坚定的去学习。所以教师可以让学生进行分组学习，并且一起创造学习成果，有关英语方面的合作，用英文情景来表现，模拟英语环境的交流，在不断的锻炼和突破的过程中来提高英语学习的能力。中学生学习英语是必不可少的，英语是使用最广泛的语言，在当今这个社会英语已经在学生学习的科目中占有重要位置，也是一个最实用的课程，中学生想要学好英语，不仅需要教师的帮助，更要有学习的兴趣和毅力，其实学习英语，最主要的还是要有足够的词汇量，词汇是组成一个句子的基础，所以，学生需要为学习英语打下夯实的基础，词汇就是第一步。

看懂一篇英文的文章，说一段流利的英语，词汇是最基本的，所以需要让学生记住更多的词汇，而词汇的掌握是靠学生的记忆和坚持，当然如果想要记得更牢，教师需要给学生一个引导，比如让他们用一系列的词汇写成一篇剧本导演成一部短篇课堂剧，学生们根据剧本脱稿表演，这样，不仅可以让他们记住词汇，也能让他们掌握词汇的用法，而且还能运用到生活中。如此，课堂不仅变的更有活力，学生们也会更有积极性去实践，用英语去表达，让英语成为实实在在的能使用的工具。

4.语法学习形成学习语感除此以外，语法也是很重要的，而且对于学生来说学起来也是枯燥乏味的，但是一个正确的英文句子就需要掌握基础的语法，其实总的来看，英语的语法种类并不多，只要让学生掌握基础的语法，并将它们运用到句子当中，慢慢的熟悉，那么就能流利的用英语表达。其实就像记住单词一样，慢慢的用单词来写文章，锻炼你使用语法的能力，渐渐的形成语感，对学生来说，语感也很重要，一个句子也许你没有足够的理解，但是在语法上你能够很快的反应它的对错，那是与语感密不可分的。这种能力能在不断地使用英语的频率中不断得到提升。总得来说，英语是一门重要的学科，初中生学习英语需要有足够的兴趣和毅力，教师们也应该在教学方法上不断创新，寻求突破，为初中生将来学习更高层次的英语打下坚实的基础，提高学生运用英语的能力，提供给他们学习英语的环境，让学生慢慢适应使用英语，让英语成为他们第二母语。学习英语，需要教师和学生的配合，在合作中平衡，寻求最佳的教学方法是教师的责任，让学生在教师的引导下不断提高英语的学习能力。

参考文献[1]李丽.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].山海经(故事),2015(10). [2]贾顺红.初中英语教学中如何提高学生的英语交际能力[J].神州(上旬刊),2013(11). 第五篇：初中英语课堂教学合作学习策略摘要：在小学、初中课程的教学中，小组合作学习模式适用于很多课程。教师在教学过程中，很多情况下都需要通过小组合作的形式来完成教学任务。小组合作学习模式，是一种开放式的学习方式，有利于学生交流讨论，能够顺利而快速地完成学习任务。本文主要分析了小组合作学习模式的优势，然后对小组合作学习模式在初中英语课堂中的应用进行了概括。

关键词：小组合作学习模式；
初中英语；
课堂教学；
应用目前，初中英语课程教学方面还有很多的问题，需要教师去改善。在教学过程中，学生的学习情况、学习状态等，都是影响学生学习效率的一些因素。在初中英语课堂教学中，教师应该根据学生自身的特点，有针对性地开展教学计划。

运用小组合作的方式来进行初中英语课程教学，是一种比较科学的教学方法，能够有效地促进学生英语学习能力的提高，并且能够锻炼学生自主学习的能力，让学生学会主动地学习，从而促进学生学习成绩的提高。

一、小组合作学习模式在初中英语教学中的优势小组合作学习模式在初中英语课堂中的应用，能够让学生拥有更多的发言机会，有利于学生学习自信心的发挥，能够帮助学生建立自信，提高学生的学习积极性。小组合作学习模式是学生学习过程中很常见的一种学习模式，学生常会在课后做作业的过程中开展这样的活动，来完成课后练习题，解决学习中遇到的问题。因此，在初中英语课堂中开展小组合作学习活动，能够有效地吸引学生的学习兴趣，让学生都乐于参与进来，提高全班学生整体的英语学习水平。

二、小组合作学习模式在初中英语课堂中的应用 1.学生用小组合作的方式完成对话练习。对话练习是英语课程教材中的一部分内容，也是英语教学中不可缺少的一项内容。通过对话练习，能够帮助学生提高英语口语表达能力，使学生的英语词汇组织能力得到加强。在课堂教学中，教师应该对学生分组，让学生同桌之间，或者是前后桌围成小组，然后对课本上的对话进行练习。学生参照课本上的例子编写对话时，难免会遇到困难，这时，学生通过小组合作方式对其进行讨论，然后共同找出恰当的词汇，使句子完整，最后对编出的对话进行练习，将对话练习完成。这种方式能够有效提升学生的口语能力和自主学习能力。

2.发挥教师的主导作用，奠定合作学习模式的基础。教师是教育活动的主导者，是学生与知识的桥梁。在小组合作学习中，除了学生主体的参与和发展，还必须要有教师外在激励和培养。因此，合作学习在强调学生主体地位的同时，也必须重视教师的作主导作用。

要在初中英语教学中开展和实施合作学习模式，教师必须重学会调节学习过程，制定学习计划，进行合理的分组，奠定合作学习模式的基础。并且，教师首先要深入理解教学内容，能根据教学内容的特点制定具有一定针对性的教学计划，并且可以进行科学的分组。合理的分组是合作学习的前提。

3.严格控制好课堂纪律，把握课程的进度。课堂纪律是顺利进行课堂合作学习活动的保证，影响着整个英语教学的质量。在初中英语合作学习的实施中，教师要更重视课堂纪律的管理。因为，如果课堂过于压抑沉闷，学生会失去对学习英语的兴趣，甚至感到厌恶，从而改去做别的事情；
如果课堂纪律过于放松，教师就无法保证学习的进度和学生的掌握程度。要达到合作学习的真正目的，教师一定要在课堂上对学生收放自如，做到张弛有度。在课堂上不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果，但必须保证学生能够积极主动地参与到小组合作学习中。

4.合理进行教学评价，采用多元化的评价方式。新课程改革要求建立“立足过程，促进发展”的评价体系，关注每个学生的进步和各方面发展的潜能。对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价对学生学习英语具有重要的影响作用。在采取小组合作学习的模式时，让学生或者小组通过自评、与小组之间互评，有利于他们学会学习、学会合作，增加自我意识、自我反省、自我教育的能力，也有利于学生认同评价结果，激发学习的积极性、主动性，有效发挥评价的作用。总而言之，在初中英语教学中采取小组合作学习的模式是社会发展的必然趋势。要在初中英语教学中达到合作学习的最终目标，需要广大英语教师不断地提升自身的教学能力；
加强与学生之间的沟通和交流，了解学生的真正需求；
掌握好课堂的松紧度，提高学生学习的有效性；
并不断地反思教学活动，在反思中进步，不断提高教育教学质量。

参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013. [2]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[D].苏州大学，2014.