作文教学如何培养学生写作能力
作文教学如何培养学生写作能力 【摘要】培养学生的观察能力，激发诱导提高学生的写 作兴趣，消除学生的写作恐惧培养观察能力，需要以阅读为 先，培养学生的扩展、连锁、创造想象能力，进而刻意求新， 做到新异、新题、新巧。【关键词】写作教学；
观察能力；
写作能力；
想象力；
创新 一、培养学生的观察能力，提高兴趣 １．激发兴趣，诱导之路 作文没有材料，究其原因有二。一是学生现在负担重， 整体忙于完成各种作业，没有接触社会生活，阅历浅。特别 是现在的独生子女，天天处在钢筋水泥的楼房中，几个大人 围着转，生怕碰着、伤着，学生在温室中长大，根本就接触 不到自然社会，写作时就根本没内容，胡编乱造，脱离实际， 没有生活内涵。二是学生现在就没有课外活动的时间，没有 时间阅读课外书。现在的名著学生根本就不爱读，有点时间 他们就玩手机，听音乐，根本就不读纸质书籍，对漫画等文 化垃圾倒是情有独哀。这些不仅没有给写作带来有益的材料， 反而使学生越读越空，越空越没有写的。（１）消除学生的 恐惧心理，让学生相信自己的能力。要让学生留心注意而且 细心观察自己周围的人和事物，不仅做到心中有数，而且有 各自的想法和观点，学生要大胆地把平时所说的、所见的、 所听的、所想的记下来，放胆地写，内容不限，形式不拘，使学生乐自为之。比如，观察母亲所从事的劳动，遇到了哪 些问题，如何克服？体会母亲的含辛茹苦。讲名人的故事， 老舍经过在北京的长期生活观察，写出具有京韵京味的《骆 驼祥子》。（２）制定专题，量中求质的发展，掌握观察方 法。初一经过半学期的练笔后，可根据课文的示范作用，进 行写人叙事方面的训练，要求写出事件的起因、经过和结果， 初步学会通过事体反映人物的品质。要通过实践――理论 ――实践，引导学生走出课堂进行观察，看看周边的人事物， 然后进行有机的指导，可使学生兴趣大增。初二要求写出人 物肖像和神态描写，重视人物肖像和神态描写，重视人物语 言的个性化，要有社会环境和自然环境的烘托，细致入微的 细节描写以及叙事的条理性、结构合理、主次分明和生动形 象等。说明文要注意各种说明方法的运用，根据不同的说明 方式，语言严谨，顺序性强，注意科学性。初三、初四议论 文应达到具有一定的写作技巧，要有开拓的视野，博大的知 识，精粹的理论，具有对事物的观察和分析能力，做到观点 正确，论证充分有利。做到这些，就必须掌握观察方法，加 强练习。专题的制订要由浅入，每个专题要有可操作性，不 宜过大。
２．培养观察，阅读为先 刘勰在《文心雕龙•事类》中说，才为盟主，学为辅佐， 主佐合德，文采必霸，才学褊狭，虽美少功。写作能力是知 识的积累，知识积累最快速的途径多阅读。学生“周游世界，开拓视野”是做不到的，但读书却能“漫步历史”。
二、培养学生的想象力，刻意求新 １．培养扩展想象、连锁想象、创造想象能力 日常生活以现有材料为基础，展开合理想象。《天上的 街市》中，“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍 奇”，启发思考，街市上到底陈列一些什么样的珍奇呢？让 学生尽情的想象，“人走茶凉”――“人走不一定茶凉”；
“松柏精神”――“不求革新，一成不变”；
“荷花出淤泥 而不染”――“忘恩负义，嫌弃污泥”，这些日常生活的不 同想象，扩展了学生思维。经过一段扩展想象的训练后就可 以进行创造想象，要让学生插上想象的翅膀。如《十年后的 我》，有学生希望十年后成为宇航员、白衣天使、解放军、 小说家，等等。但有的却写成，自己在十年后的二十一世纪， 在社会上却因不读书处处碰壁，知识缺乏，电器说明看不懂， 连新式电视也不知如何操作，洋相百出。这些创造想象使学 生作文构思有所突破，扩展了思路。
２．刻意求新，拓宽想象 参考文献：
［１］刘勰．文心雕龙［Ｍ］． ［２］王朝闻．美学概论［Ｍ］．