中职语文课堂教学管论文
中职语文课堂教学管论文 一、当前中职学校语文课堂教学管理的现状 （一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。当前语文 课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的 思想。在传统的教学思想中，教师授课主旨在于将教材内的 知识点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容 的教授；而大部分的教学模式遵从老套的知识传授模式，对 教材基本知识进行讲解，划出重点，以说教为主。语文课堂 的管理模式较为混乱，部分教师在确保课堂纪律的情况下进 行教学，也有部分教师甚至任由学生出现种种不良的课堂行 为继续教学。总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相 对老套陈旧，由此出现多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中出现的问题。
由于中职学校对学生的培养理念偏重于培养学生的职业技 能素养，因而在培养方案中出现重技能轻基础知识的问题， 最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。中职学 校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂 中学生与教师所出现的问题尤其显著。中职学校学生在语文 课堂中所出现的问题表现在以下几方面。首先，课堂行为失 范问题。学生在课堂中挑战教师权威，无视课堂纪律，迟到、 早退、旷课、睡觉、聊天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂 中请假取快递的行为时有发生。其次，学生对于语文学习的 价值观问题，普遍反映出“重实践，轻知识”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无兴趣，学习 自觉性很差。而中职语文教师在课堂教学管理中所出现的问 题主要有两个方面：一是教师对于课堂管理的能力偏低，对 于学生出现课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；
二是教师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受能力 差、接受速度慢的学生时，许多中职学校语文教师在课堂表 现出的态度比较消极，导致了教学热情度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与学生语文水平 能力之间的差距。中职学校语文课堂教学目标指向是使学生 掌握基本的学习能力，能够运用基本的语文基础知识运用于 其他学科的学习，并能够掌握较为熟练的语言表达与文字表 达能力。尤其对于中职学校的文科生而言，语言表达与文字 表达能力在将来学生职业生涯中具有重要的作用。然而，目 前中职学校学生对于文字辨识能力以及书写能力都远达不 到高中教育水准。特别是中职学校学生关于生僻字辨识以及 成语俗语的理解都相当不乐观。中职学校学生长期受到应试 教育观念的熏陶，依赖于寻找问题的“标准答案”，依赖于 老师所给出的“唯一答案”，对于问题的分析与解释能力较 差。在书面表达方面更是令人担忧，逻辑关系混乱、语言匮 乏、错别字连篇。诸如此类的问题应引起中职学校语文课堂 教学者的重视。
二、中职学校语文课堂教学管理的创新对策 （一）中职学校语文课堂教学的理念创新。应遵循“因材施教”的教学原理。首先，进行诊断性教学评价，弄清楚 学生在此前的学习状况，学生在学习上的经验、兴趣、积极 性、理解程度等，明确学生对学习的准备情况、问题所在和 适应性等，学生是否具备了学习所需要的能力等，学生对将 要学习的新内容哪些已经掌握了、哪些还没有掌握。它是开 展有效的教学而进行的一种摸底性评价。其次，针对学生的 不同特征，采用多样化的教学方法，制订差异化的教学方案， 采用多元化的评价标准，横向和纵向的评价方法，激发学生 的积极性。中职学校语文教师应根据当今学生的价值观与理 念，适时革新语文课堂教学理念。放下架子，摒弃老套教学 理念，多与学生进行沟通交流，了解学生获取知识的需求与 可接受的方式对自身教学理念进行革新。例如，当前中职学 校的学生基本是“95后”，他们对于新兴事物的兴趣较大， 多数具有鲜明的性格特征与喜好，教师可以采用较为潮流的 话语与学生沟通，形成一个共通的意义空间，如此的改变能 提高学生在语文课堂的积极性与主动性。
（二）中职学校语文课堂教学的模式创新。采用多样化 的教学方法，例如启发式教学、讨论式教学、运用多媒体教 学激发学生的积极性。启发式教学是根据对于某种特定问题 的提问，提点学生对于某种特定问题个人的观点，锻炼学生 语言表达能力与文字表达能力；
讨论式教学将课堂作为一个 辩论场，鼓励学生互相之间交流观点与想法，锻炼学生的表 达能力，激活课堂的活跃度；
运用多媒体教学可以直观地为学生提供教学思路与教学内容，并可以播放与教学内容相关 的影视资料，激发学生对于教学内容的思考。在中职学校语 文课堂的教学模式创新中，最主要是颠覆以往课堂的模式， 不是一对多说教式关于知识的传播，而是让学生与教师之间 形成平等的对话交流平台。
（三）中职学校学生管理方式的创新。关于学生管理方 式的创新是使学生形成自我管理与相互监督的机制。课堂应 具有开放性，尊重学生主体，承认学生差异，扬个人之所长 避个人之所短，充分尊重学生。出现失范问题时不是老师大 声呵斥或教导，而是让学生产生自我端正自己的语文学习态 度，明确语文学习的重要性，建立正确的学习价值观，有效 控制自己的学习行为，提高自我管理能力。教师在其中扮演 的角色应是引导与交流，不能不断地强调与威胁，而是有一 个关于学生自我管理的奖励机制，让学生之间互相监督。
（四）中职学校语文教师激励机制的创新。评判教师优 秀的标准应主要在于课堂教学。从学校层面来看，应加强语 文课程作为一种基础性课程的重要性，从课程的设置与安排 中有一定的体现。并重视对教师听课制度的建立，形成奖励 机制。构建多元评估教学的方法，包括学生对于语文教师课 堂授课方式、授课热情、对学生的关注度等方面对语文教师 的教学进行评估。
总之，要想解决目前中职学校语文课堂教学管理中出现 的问题，就必须对语文课堂教学管理理念、课堂教学模式、学生管理方式、教师激励机制等方面进行切实可行的创新， 以激发学生的学习积极性，提高课堂教学管理的有效性，提 升语文课堂教学管理质量，进而提高教育质量，促进学生的 全面发展，实现中职学校的内涵式发展。