中职学校学前教育对声乐课堂的应用3篇
中职学校学前教育对声乐课堂的应用3篇 第一篇：信息化教学设计在中职学前教育的应用 摘要：声乐课是中职学校学前教育专业课程体系中的专 业课程之一，是学生的必备技能，多以集体课为主。根据国 家教育部在“十二五”规划中提出了加快信息化教学发展的 要求，根据课堂教学目标，选择歌曲《生死相依我苦恋着你》， 从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思这四个方面以 说课的形式就如何在声乐集体课中应用信息化教学设计进 行详细阐述。关键词：中职学前教育专业；
声乐集体课；
信息化教学 一信息化教学设计背景 （一）战略部署信息化技术，加快信息化在职业教育中 普及应用 最早在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》也就是教育部“十二五”规划中提出了加 快教育信息基础设施建设的要求，到2020年，基本建成覆盖 城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学 手段和方法现代化。提高教师应用信息技术水平，更新教学 观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手 段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能 力。加快全民信息技术普及和应用。
（二）推进发展信息化技术，促使信息化与职业教育的 深度融合紧接着国家教育部于2011年8月30日发布文件《教育部 关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，为全 面落实教育部“十二五”规划中关于到2020年形成现代职业 教育体系和增强职业教育吸引力的要求第12点中提出：改造 提升传统教学，加快信息技术应用。推进现代化教学手段和 方法改革，加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代信息 基础设施，推动信息化与职业教育的深度融合。
（三）加快发展信息化技术，突破信息化与职业教育的 改革创新 国家教育部于2012年5月4日发布《教育部关于加快推进 职业教育信息化发展的意见》，在意见中强调了统一思想认 识，把信息技术创新应用作为改革和发展职业教育的关键基 础和战略支撑。坚持科学发展，明确“十二五”时期职业教 育信息化发展的基本思路与总体目推。推进改革创新，突破 职业教育信息化发展的关键环节。
（四）落实发展信息化技术，结合信息化对职业教育的 人才培养 学前教育这一专业作为目前大多数中等职业学校都会 开设的热门专业，虽然培养了许多从事幼儿教育工作的人才， 但是却一直难以完成人才培养的对接。随着国家越来越重视 学龄前儿童的教育，注重对学前教育专业师资及人才的培养， 然而在大多数中等职业学校学前教育专业中存在教师少，学 生多的现状，传统声乐课程一对一的教学模式难以形成，这就促使我们教师在声乐集体教学中利用多媒体、互联网等信 息化教学手段来提高教学效果。
二信息化教学设计内容 河源理工学校于2013年被教育部列为国家级示范学校 建设行列，2014年作为广东省教育厅首批通过学前教育专业 建设验收合格的中等职业学校，2016年进入教育部国家级示 范学校后建设阶段。在近三年的示范校建设中，我校教师在 各类信息化教学设计比赛中屡获佳绩，在整个教师队伍中营 造了良好的信息化教学设计氛围。本人在学前教育专业声乐 教学中运用现代化信息教学手段一改传统教学模式，既克服 了一对一教学中的师资力量严重不足,又发展了学生学习声 乐技能的兴趣。本校学前教育专业学生多次在全市中职学生 声乐项目比赛中荣获个人单项第一名及团体第一的好成绩， 可见运用信息化教学手段显著提高了声乐教学质量。本文选 用高等教育出版社出版的职业教育“十二五”规划学前教育 系列教材《声乐》，选择第二章第六节歌唱时的情感表达这 一内容教学歌曲《生死相依我苦恋着你》的演唱，设计一堂 运用信息化教学设计进行教学的声乐集体课，并用说课的形 式围绕教学分析、教学策略、教学过程、教学反思这四方面 进行阐述。
（一）教学分析 1.课程地位。结合学前教育岗位人才培养目标，可以知 道本专业培养的是不仅要掌握及运用教育教学理论知识，还应具备演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作能力的技能应用 人才。由此可见声乐是学前教育专业学生的必备技能，声乐 课程在学前教育课程体系中占有重要的地位。2.教材分析。
根据课程地位选用的教材是高等教育出版社出版职业教育 “十二五”规划学前教育类教材《声乐》，该教材的编写特 色是“突出技能、注重实践”，具有师范性、基础性、系统 性这三个特点。根据教材特点遵循循序渐进的原则，注重基 本功训练，着重培养学生声乐理论与实践一体化的运用能力。
选择的教学内容是通过演唱歌曲《生死相依我苦恋着你》运 用与掌握歌唱时的情感表达这一知识点。这一歌曲是中央电 视台电视纪录片《共和国之恋》主题曲。该纪录片讲述是以 钱学森等为代表的老一辈科技知识分子克服困难，奋勇攻关 的光辉事迹，展现出他们的崇高品质和爱国情怀。选择这一 歌曲不仅使学生掌握正确的唱歌方法，培养声乐综合实践能 力。而且对拓宽学生的音乐知识面，促进学前教育专业学生 艺术修养的全面提高起到了积极的作用。3.学情分析。本课 的授课对象为中职学前教育专业二年级第一学期学生，他们 具有鲜明的个性、表现欲强，经过一年级的学习已经具备钢 琴演奏及视唱乐谱的能力，但是作为未来的幼儿岗位的教师， 歌唱中声音的把握及呼吸技巧有待提高，特别是歌曲时的情 感表达这一知识点要进行更为系统的学习。4.教学目标及重 难点。根据本校《声乐教学大纲》提出的重视学生基本功的 训练，又注重歌曲内容尽可能完美表达的要求，结合学情分析我将三维教学目标确立如下：（1）知识目标：掌握歌曲 《生死相依我苦恋着你》的演唱，明确歌曲时的情感表达在 歌唱中的重要作用。（2）技能目标：培养学生运用掌握歌 唱时情感表达的方法，使其具备演唱歌曲《生死相依我苦恋 着你》的能力。（3）情感目标：在精神上与歌曲的情感达 到共鸣激发学生的爱国之情。本课的教学重点是掌握歌唱时 情感表达的方法，教学难点是将歌曲时的情感表达运用到歌 曲《生死相依我苦恋着你》演唱中。
（二）教学策略 此次教学设计采用以体验为导向的教学模式，以学生为 中心，让学生在体验中欣赏、探究、应用，让学生用自己的 身体感官去感受去体会，通过亲身体验获取知识。1.体验策 略：通过个人展示、小组展示、小组讨论等不同形式突出体 验策略探究歌唱时情感表达的魅力。2.探究策略：运用微信、 教学网站、百度搜索等信息化手段贯穿探究策略分析歌唱时 情感表达的困惑。3.应用策略：运用完美钢琴APP学唱歌曲， 使用酷我K歌软件进行课堂展示，运用手机唱吧、全民K歌等 手机录音软件录制歌曲并上传朋友圈展示评价，登陆音基 360网站进行视频的观看使歌唱时情感表达这一知识点得到 升华。整个教学设计在音乐教室中进行，使用了多媒体，音 响资料，钢琴等教学手段，以体验歌唱时的情感表达贯穿始 终，强调整个声乐的学习是分析模仿、练习体会、运用掌握 中完成歌唱的表演。（三）教学过程 整个教学过程通过课前预习、学习新知、展示评价、延 伸拓展四个环节完整教学。1.课前预习、发现问题。通过微 信群发布预习通知，学生登陆教学网站中查看课前学习要求， 根据网站中提出的学习要求运用信息化手段进行资料的搜 集，观看网站中的教学视频小组合作探究发现问题提出问题。
2.学习新知，合作探究。观看电影《钱学森》片段介绍歌曲 背景，让学生分析研究作品了解掌握作品的内涵。模仿教师 演唱，体会歌唱时的声音技巧及以情带声，解决如何以情带 声的疑问。小组讨论得出以情带声是情感表达的关键，同时 引出演唱歌曲AB两段不同的声音技巧。随后通过播放视频欣 赏歌曲、完美钢琴APP学唱歌曲、接龙游戏及音准游戏，小 组练习歌曲解决掌握歌唱时情感表达的方法这一教学重点， 为接下来歌曲的演唱打下基础。3.展示评价，升华欣赏。教 师与学生共同进行评价标准的解读，运用酷我K歌软件通过 个人演唱、小组演唱的形式展示，最终通过酷我K歌软件形 成演唱视频，同学之间互评选出歌唱之星。酷我K歌演唱歌 曲突破教学难点将歌唱时的情感表达运用到歌曲的演唱中。
除了常规的现场展示以外还运用教学网站中往届学生的展 示，让应届学生与自己演唱形成对比促使改进提高。4.延伸 拓展，巩固小结。通过讲解歌唱时情感表达的方法重温本次 课要点，体会以情带声是歌唱时情感表达的关键。课后完成 以下作业，弹奏完美钢琴APP进行发声练习，巩固呼吸训练。通过手机唱吧录制歌曲上传至朋友圈完成作业。除了常规的 演唱作业布置以外，还要求学生登陆音基360网站欣赏视频， 围绕革命年代牺牲与奉献的精神进行课后的思考，达到情感 目标。
（四）教学反思 整个教学设计最大的亮点是针对互联网E加时代学生手 机控的特点，在传统声乐课教学中运用信息化手段。课前运 用教学网站、百度搜索提高学生自主学习的兴趣。课中运用 完美钢琴APP、酷我K歌创设教学环境，由单一教学模式变为 体验探讨应用多元化教学模式，提高课堂教学效果。课后运 用手机唱吧APP，音基360网站等学生触手可及的信息化手段 提高学生课后自我练习水平。整个教学过程围绕歌曲的艺术 处理，运用信息化教学手段，使学生在逐步探索中实现知识 的学习、方法的掌握、能力的提升和情感的体验。
三结语 第二篇：中职学校学前教育专业音乐教师专业化发展 摘要：每一个孩子在成长的过程中，都会经历幼儿园、 小学、初中、高中这样的发展成长阶段。之所以这样的划分， 最主要的原因就是能够明确每一个阶段的每一个任务，从而 符合幼儿成长发育的要求。音乐教师专业化是当前教育观念 中对于教师的基本要求，也能够帮助幼儿社会发展打下良好 的教育基础。本文通过对于中职学校学前教育专业音乐教师 专业化发展探究分析，从而有针对性的提出具体的解决措施，帮助学前教育专业音乐教师能够更好的幼儿教育阶段承担 相应的专业责任和义务，促进幼儿成长发育，并且能够在全 社会的范围内树立科学的、正确的教育观念。
关键词：专业化；
学前教育专业音乐教师；
专业化发展 引言 学前教育对儿童的教育起到了奠基的作用，在这一时期 的孩子受教育将有利于生活。作为儿童学前教育阶段没有形 成一个完整的世界观、人生观和价值观，并为自己的行为没 有自控能力，所以必须通过教师专业教育指导儿童养成良好 的生活习惯，提高儿童的认知和理解能力，从这些方面进行 分析之后能够具体的解决幼儿在学前的教育问题，从而提高 幼儿教育的地位和作用，进而引起我们对于教学的高度重视， 也能够在为今后的幼儿教育工作作出贡献。通过对于儿童的 教育方法和教育理念的研究和讨论，能够促进儿童在今后的 成长过程中有着非常明显的提升，打下坚实的基础。
一、学前教育专业音乐教师专业化的具体内涵 学前教育专业音乐教师专业化是指在整个教育事业的 过程中，教师必须通过专业培训和终身学习，逐步掌握专业 知识和技能的教育，并能够在教育过程中的技巧，通过实践 和锻炼，从而成为一个好的学前教育专业音乐教师。学前教 育专业音乐教师专业化能够针对学生的音乐艺术细胞进行 从小培养，进一步提高儿童的音乐欣赏水平。通过专业化的 音乐教学，帮助学生从小养成多种多样的兴趣爱好，从而实现德智体美劳全面发展的重要意义。只有学前教育专业音乐 教师专业化才能够保证具备较高的专业化素养，从而不断的 提升对于教学活动过程中的主体地位。
二、学前教育专业音乐教师专业化发展中存在的问题 （一）学前教育专业音乐教师学历水平良莠不齐 从目前来看，很多的学前教育专业音乐教师都是青年教 师，教学经验和教学能力有待加强；
而且对于幼儿教育和管 理等方面也存在简单粗暴的情况。另一方面，幼儿园教师存 在比较大的流动性，这样就会严重的影响到幼儿、教师以及 学校的长期发展。还有的幼儿园对于教师的要求比较低，而 且忽视了幼儿教育的重要性，很多的学前教育专业音乐教师 存在未执业先上岗的情况，从而造成教学质量和教学现状比 较落后的情况。
（二）缺乏教师专业责任的培训 由于目前中职学校学前教育专业音乐教师教学还没有 形成比较专业化的系统体系，所以目前很多的学前音乐教师 自身缺乏相关的责任意识，进而导致对学生的学习、生活等 方面关心不到位的情况。从而使得部分学生没有充分的享受 到来自教师的关爱与呵护，打消了学生的积极性。学前教育 专业音乐教师必须树立专业责任，在关注儿童健康发展的过 程中，高度重视幼儿的健康成长。
（三）职业道德受到威胁 学前教育专业音乐教师的执业行为本质上来看是一种商业行为，所以面对不断激烈的市场竞争过程中，幼儿教育 学校为了能够不断的扩大市场份额与利润，获得更多的经济 效益，争取更多的生源，必然存在激烈的竞争。从而造成职 业道德约束力逐渐降低，对于经济效益的要求正在不断的突 出。
三、学前教育专业音乐教师专业化发展途径 （一）提高学前教育专业音乐教师专业化水平 必须要端正教师的态度，从而不断明确教师的重要功能 和职责。明确学前教育专业音乐教师主要的目标和重要内容， 进而强化教师的责任。只有不断的提升学前教育专业音乐教 师的专业化水平，形成终身学习的习惯，才能够及时的跟上 教育发展的步伐，不断的提高自身的教学水平。促进儿童天 性的养成，培养出身心健康、品行良好、素质全面的新型人 才。
（二）增强教师专业的实践发展 对于教师来说，专业化的成长必须要通过不断的实践经 验的累积才能够逐渐形成，并且在学习、反思、观察的过程 中融合自身的经验与情感体验，从而不断的融入自身的教师 实践，这样才能够真正的起到教师专业的发挥功能。因此， 实践是教师专业发展的基石。
（三）提高教师的职业道德水平 加强学习思想道德方面的问题，可以帮助学前教育专业 音乐教师形成正确的价值观、人生观，树立正确的道德标准，每个人都是诚实的形成行业风气，真正做到“诚信为本，注 重诚信”的学校氛围。并且在学前教育专业音乐教师开始职 业生涯之前，一定要进行岗前培训，并且更新教育内容和教 育方法，从而不断开展诚信教育功能，树立良好的职业道德 观念。
四、结语 本文通过对于音乐教师专业化的发展进行了全面的分 析，详细的介绍了有关音乐教师专业化的具体内涵以及幼儿 社会发展相关的意义，从而为我国的幼儿教育科学化、合理 化奠定基础。加强对于学前教育专业音乐教师的专业化培养， 能够不断强化学生对于学习的热爱和对于教师的敬佩，这样 也能够实现教师的良好榜样力量。
[参考文献] [1]于正志.中职学校学前教育专业音乐教学存在的问 题及应对策略[J].当代音乐,2016,15:24-26. [2]刘红梅.浅谈中职学校学前教育专业音乐教师专业 化发展[J].现代交际,2016,09:180+179. [3]胡金丽.学前教育专业音乐教法课程探索[J].音乐 天地,2015,02:6-9. 第三篇：中职学校学前教育专业多样化声乐课堂的构建 【摘要】声乐教育是中职学前教育专业的重点课程，由 于诸多因素的影响，很多声乐教师在教学时只能以传统常规 授课的方式展开，制约了教学成效的提升。基于此，本文分析了当前中职学前教育专业声乐教学面临的困境，提出几点 构建多样化声乐课堂的措施，希望能对广大声乐教师有所帮 助。
【关键词】中职学前教育；
声乐教学；
多样化教学 教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，中 职学前教育声乐教育是学前教育专业艺术音乐课程体系的 组成部分，是一门关于理论基础传授与技能训练的综合性课 程，旨在培养学生对幼儿歌曲的演唱能力、表现能力及构建 综合性课堂的能力。从当前的中职学校声乐学前教育现状来 看，距离上述培养要求还有一定距离，这就要求我们积极发 现问题，解决问题，用多样化声乐课堂提高学生的声乐水平、 教育水平、艺术素养。
一、中职学前教育专业声乐教学的困境 （一）理论与实践脱节 中职学前教育专业的音乐教师多毕业于音乐学院的音 乐专业，音乐功底较为扎实，但对学前教育相关内容涉及不 多，对幼儿园工作也没有足够的认识，在教学时很容易把音 乐学院的教学模式照搬过来，导致理论讲授较多，真正符合 学前教育需求的、能用于学前教育实践的却很有限，学生毕 业走上工作岗位后需要经历较长的适应和转变期。
（二）过于强调技巧性 很多学生对声乐学习的第一反应就是各种声乐技巧，把 声乐学习上升到音乐知识、音乐素养的高度，思考那些专业性极强、内容极其复杂的知识结构。实际上，这是走入了误 区。中职学前教育专业声乐教学的目的是培养学前教育人才， 声乐技能固然重要，但并不是唯一标准。衡量学前教育人才 的标准是全方面的，如果学生将过多的时间花费在精通声乐 技巧上，就可能在面对幼儿时束手无策，再多的技巧也无用 武之地。
二、中职学校学前教育专业多样化声乐课堂的构建 （一）巩固理论基础 理论教学是各项技巧的基础，声乐是通过演唱来表达情 感、思想的艺术，学生在学习前，必须了解演唱过程中各种 发生器官的原理与作用，全面认识发声过程，再辅以情感基 调、创作背景，形成系统性的理论知识，建立完整的声乐学 习体系。理论基础的巩固应以声乐理论知识、发声技巧训练 等为主，要以点带面地解决学生存在的共性问题，提升教学 效率。
（二）开展小组教学 小组教学可以充分照顾学生的个体差异，对不同学习水 平的学生进行针对性指导。教师可以根据学生的个人特点、 歌唱水平、声乐基础等，以3-5人为单位划分学习小组，在 照顾小组共性的同时兼顾学生个性。在小组教学中，学生们 可以互相倾听和观摩，辨别发声的正确与否。对于存在发声 问题的学生，教师可以针对性地纠正其问题，同一小组的学 生也可以观摩，模仿教师的演唱技巧与方法。通过小组交流，学生也能够掌握同一首声乐作品采用不同演绎风格所展示 出的效果，从而加深理解。此外，小组内也可以通过对唱、 合唱、齐唱等方式来演绎歌曲，让学生们感受到声乐艺术的 魅力。
（三）充分挖掘教学资源 在声乐教学中，教师应当利用教学资源，采用多种途径 开展教学。例如，使用多媒体辅助教学，将学生的舞台表演 录像、上课情况播放给学生看，引起学生的学习兴趣，让学 生观察自身在学习和表演中存在的不足，以自身为参照，改 进起来就有了更加明确的方向。也可以播放优秀声乐大师的 表演录像，让学生从他人身上吸取经验。声乐是一种融合了 理论知识和表演实践的艺术，只有进行大量实践表演才能提 高学生的理论水平和演出能力。中职声乐教学也必须组织学 生参与各种艺术实践，如定期开办学生文艺汇报演出、学生 声乐观摩会等，让学生在实践中克服心理障碍，锻炼心理素 质。
（四）注重增加幼教内容 中职学前教育专业声乐教学的目的是培养学前教育人 才，因此，在教育过程中不仅要重视声乐学科知识的传授， 也要注意幼教知识的传授，指导学生掌握儿童歌曲的演唱与 发声，在演唱时要注意表现儿童作品的情绪，不能一味追求 声乐发声方法。如《小毛驴》这首歌轻快明亮，描述了一位 小朋友骑着小毛驴赶集的情景，学生在演唱时应代入这个场景，而不是单纯追求声乐发声技术。
三、结语 总而言之，中职学校学前教育声乐教学有其特殊性，其 与声乐教学存在一定区别。在实际教学中，我们要不断总结 和学习更为有效的教学方法，从教学内容、教学形式等多个 方面着手，不断提高学生的演唱能力、教育能力，使其成长 为一名合格的幼儿教师，为将来走上工作岗位打下扎实的基 础。
参考文献：
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