评中含情以诚感人浅谈作文评语的有效性
评中含情以诚感人浅谈作文评语的有效性 给学生作文写评语,是作文教学不可缺少的环节,但我 们在教学中发现,不少教师写评语时往往只注重篇章结构、 语言文字,而疏忽了评语传递给学生的信息必须具备两个要 素：一方面要富含能激发学生开拓思路、修改作文的动力;另一方面要力求做到笔蕴真情、 摘 要：
真情、真诚、平等、激励 “语言有温度，字词知冷暖”。语言不是无情物，一字 一句总关情。每一个字眼下都徜徉着一种感情，正如脸谱， 喜怒哀乐样样具全。课标中指出：“……要充分挖掘语言的 人文内涵”。作文评语也应如此。特别是作文教学想通过教 师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，达 到其有效性，这令很多语文教师都感到特别棘手，那就更要 让作文评语充满科学性、针对性、人文性。那怎样才能使评 语发挥上述作用呢？本人结合教学经验和思考，归纳为以下 几点：
一、真情鼓励，唤发写作兴趣。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优 点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运 用鼓励的效应。肯定、赏识的评价，凸显教师的教育理念。
学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变 了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比，在一次作文中，我在几个同学的作文本上写 上：你可真会说话，说得人心花怒放！这文章写得太好了， 老师很想领略你下一篇的精彩！你的语言很丰富，真像个语 言小博士！或画上一张笑脸！学生拿到作文本子后那种眉 飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就 像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语 的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴 趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种 乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文， 我也很喜欢写作文了。
二、真诚沟通，培养自主意识。
其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是 半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用 文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用 一种商量探讨式的评语，尽量要亲切、平和的言语，这样他 们就容易接受，易达到一种和谐的民主气氛，就能促使学生 主动学习。毕竟学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意 识，人格尊严，非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个 词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行 吗？你再去看看还会看到些什么？这句话读起来拗口，你多 读读看看好吗？等等。读了评语后，觉得老师在和自己商量， 看到老师的诚心，油然而生对自身的价值的认识，这样学生 就有了写作的热情，才会畅所欲言。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
三、平等对话，增强作文真实性。
爱默生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识 的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。作文要写 真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教 师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材， 只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都 是挖煤工人、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。
如四年级的一位学生，一次写了一篇《我的爸爸》的作文， 我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定， 而是评：你的爸爸在哪儿工作？我们福清有煤矿吗？有机会 你领老师和同学们去参观参观好吗？学生看了评语之后犯 难了。后来，她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她， 而是鼓励她写真实的爸爸，原来他的爸爸是在小区卖水果。
他爸爸每天早晨蹬车出去，很晚才回来，风雨无阻。有一次 她和同学回来时正好遇到了爸爸，她主动去请同学吃水果。
这样的文章真实、感人。
通过平等对话，教师有意识地引导学生写一些身边的小 事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，大大丰富 了作文的素材。只要学生写的是真实的事，真实的感受，即 使文章不是很好，也及时地予以鼓励。当然要求写真事也要 鼓励学生写想象文章，培养他们的想象力、创造性。四、倾注爱心，培养良好的品质。
“感人心者，莫先乎情”，“没有爱就没有教育”。作 为教师对学生要有感情、爱心，作文评语尤要如此。当学生 陷入自卑的峡谷时，教师应引导他们走出，并点亮自信的明 灯；
当学生沉于浓云重雾的迷茫时，教师应帮助他们拨开云 雾，让他们看到希望的曙光……因此，教师的评语应犹如爱 心的火花般，去点亮学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导 认识，矫正偏差，教育学生。有时老师在学生作文中写下的 一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教四 年级时，有位学生作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时， 结果笨拙的姿势却遭到同学买的嘲笑，他在作文中写道：“今 后，我再也不会完成这个令我丢进了脸的动作！”我看了之 后在评语中写道：“第一次新动作，姿势笨拙、动作僵硬是 在所难免的事，老师相信你不会轻易认输，一定能做好的， 试一试，我相信你能行！”后来，这位学生在《记一件难忘 的事》中，他真的再一次去完成，这一次体育老师还表扬了 他呢！他在文中说道：“挫折后的成功，更显得可贵；
忧伤 后的收获，更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总 在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴 在班级的展示栏中。果然，同学们看了之后也很感触，纷纷 在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小，但对 孩子幼小的心灵影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。
五、幽默风趣，促进创新思维。什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、 新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此， 我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作 文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都 予以充分的肯定。并且我尽量运用诙谐幽默的趣味语言，可 以使教育更轻松、更有效。如：有的同学审题不认真而跑题 了，我就这样写：“你的文章内容与题目成“牛郎织女”了。
又如写《我的妈妈》，有位学生没有写妈妈怎样关心我学习 和生活，而写了他妈妈对他的严厉。我在评语中说：“你真 ‘叛逆’，常不用常人的角度写，让妈妈的严厉与慈爱形成 了鲜明的对比，母爱显得真实、充分，不过我更喜欢”。这 样的评语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中 受到启发，认识不足，学到知识。而且让学生的心理更健康， 个性也得到张扬，从而思维又得以培养、发展和创新。
总之，“最好的教育，是不着痕迹的教育。”想让作文 评语发挥其最强的有效性，教师必须要转变原有的教育理念， 让作文评语洋溢着浓浓的人情味，把生硬的说教转变为富有 情感色彩的诚挚希望；
让作文评语像春风化雨，点滴入土， 天长日久，潜移默化，情动而辞发，不仅从内心深处激发了 学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，增强学生 的主体意识，达到提升学生的人文素养，而且还很好地促进 了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。