初中作文评价策略探析
初中作文评价策略探析 作文评价是初中作文教学中的重要一环。然而，许多 初中语文教师在评价学生的作文时比较片面，往往注重学生 作文的文辞与结构，而忽视了学生在写作过程中体现出来的 个性特点、思维品质、创新精神等，不能对学生的作文进行 全面、多元的评价。而且在进行作文评价时往往以教师的单 一评价为主，学生被动接受。语文课程标准指出，教师应发 挥评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体 的多元与互动，抓住关键，突出重点，采用合适的方式，突 出评价的诊断和发展功能，提高评价效率。初中语文教师在 进行作文评价时应以此为原则，采取科学有效的评价策略， 着眼于学生写作能力的发展，凸显学生在写作中的主体地位， 充分调动学生的写作积极性，让评价真正成为提高学生写作 能力的抓手，使学生享受写作的愉悦，获得成就感。一、作文评价应采取多主体评价方式 传统的作文评价方式为教师单一评价，教师应转变评价 思路，采取多主体评价方式。一方面，由于教师知识结构比 学生更为全面，专业素养和思维能力一般来说也比学生强， 因此在评价时应以教师评价为主。另一方面，学生自评、互 评也有其不可替代的优势，教师让学生进行自评和互评不仅 有利于激发学生的参与热情，也有利于让学生学会修改文章。因此，初中语文教师在评价的过程中也应充分发挥学生的主 观能动性，多让学生自评与互评，让学生从被动评价转为主 动评价，从被动参与转为主动参与，促使学生自我反思、自 我教育、自我发展。
在学生自评与互评的过程中，教师的指导是不可或缺的。
教师应出示作文评价标准，并对学生进行合理的分组，帮助 学生逐步熟悉评改要领，提高评改质量。在引导学生评改时， 笔者在黑板上写出作文评价标准，如：文章结构完整，首尾 呼应并点题；
紧绕中心写作，记叙一件事应将事件写得生动 具体，记叙几件事不能脱离中心并做到有详有略、适当过 渡；
使用恰当的修辞方法；
构思独特、内容新颖、见解独到 的应特别加分；
等等。在学生进行评价之前，笔者根据学生 的写作能力，将学生分为能力较强层次和能力较弱层次，让 这两个层次的学生互换文章，一一对照作文评价标准进行批 改，要求学生用红笔圈出并改正错别字；
用问号标出病句， 并把句子改通顺；
用波浪线标出佳句，可适当点评；
最后在 作文后面写出评语，提出建议。这样做使两个层次的学生的 写作能力都得到提高，一方面，写作能力较弱的学生改能力 较强的学生的作文可以知道优秀的作文是什么样的，得到启 发，不至于闭门造车；
另一方面，写作能力较强的学生能增 强写作信心，在给同学建议的时候会加深对写作的认识。自 评是反思的过程，教师经常让学生自评，有利于帮助学生养成自主修改作文的好习惯，所以在学生互评后，笔者会让学 生交换作文本，再次对照作文评价标准进行自评，让学生思 考以后应该如何改进。
二、作文评价应进行全方位的审视 当前信息和网络的高速发展使以传授知识为主的教学 受到挑战，学生上作文课仅学到一些写作技巧显然是滞后的， 现代教育更注重培养学生积极的态度、创新意识、实践能力 和健康的身心等多方面的综合素质，为学生终身发展奠定基 础。因而，初中语文教师在作文教学中不应只从章法、技巧 上去评价，还应更多地从学生的态度、情感、价值观、人生 观、创新精神和合作学习能力等方面进行考察。根本目的是 为了尽可能全面地反映学生的作文能力，包括个性、创新、 思想、情感等各个方面。教师应构建多元化的评价体系，使 评价全面、真实地反映学生从作文中表现出来的各方面智力 和非智力因素。
（一）写作技巧的评价 写作技巧方面的评价点主要有：①审题能力。审题是写 作的起点，也是作文成败的关键。②结构安排的能力。作文 选材、谋篇布局、详略得当等也是作文文本评价的主要方面。③把握文体的能力。反映学生对作文体裁的认识，如写说明 文应体现客观、准确与条理性的特点。④语言规范、通顺、 简洁。⑤内容充实。⑥书写工整，标点运用正确。
（二）思想内容的评价 思想内容方面的评价点主要有：①思维品质。对学生创 作过程的立意、选材、谋篇布局等方面进行分析，发现学生 独特的思维个性，并通过评价使学生扬长避短，从根本上提 高学生的构思能力和行文水平。②创新能力。这是作文评价 的重要内容，包括内容创新与形式创新。教师要注重学生的 写作创新，培养学生的创造性思维，鼓励学生写出别具一格 的文章。③观察能力和想象能力。观察能力与想象能力是学 生提高写作水平、产生创造力的源泉，教师应注意通过评价 培养与发展学生的这两种能力。④个性特征与人格修养。包 括学生的立意、构思、谋篇、情感、性格、气质、道德表现 等方面，教师既要尊重学生的个性，又要及时纠正其表现出 的不良个性倾向和思想品质。
（三）写作过程的评价 初中语文教师应对学生写作过程进行评价，除了评价学 生写出来的作文，还应评价学生准备写作材料的过程，具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，以及他们获取材料的 方法，引导学生通过观察、访谈、调查等途径，运用多种方 法搜集材料。在学生写作之后，应重视对作文修改的评价， 考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改 作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改的方 式共同提高写作水平。
三、作文评价应发挥激励与赏识功能 语文课程标准明确要求突出评价的发展功能，这就要求 作文评价要有赏识性。教育的艺术在于激励学生，初中语文 教师在写作教学中应帮助学生建立写作信心，激发学生的写 作热情。避免用成人的眼光看待学生的作文，而应怀着一颗 欣赏的心看待学生的作文，多些夸赞，少些批评。只要学生 的作文有可圈可点之处，教师都应给予表扬和鼓励。即使学 生的习作存在一些问题，教师提意见时也应委婉一些，并表 达自己的期待。
总之，初中语文教师在作文教学中应建立多主体评价机 制，应对学生的作文进行全方位的审视，应多激励与赏识学 生，发现学生作文中的闪光点，以提高评价效率，让评价真 正成为提高学生写作能力的重要抓手。