将能力培养根植于阅读教学活动中以苏教版《郑和远航》教学为例
将能力培养根植于阅读教学活动中以苏教版《郑和远航》教 学为例 ［摘要］语文能力包括多方面的内容。教师要在课堂上 认真贯彻落实语文新课程理念，切实培养学生的语文能力。在具体的教学中，教师要从培养学生捕捉信息的能力、感知 与概括能力、感悟与欣赏语言文字的能力以及复述课文的能 力等方面对学生进行训练，让学生读有所得、学有所获。
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-063 阅读教学需要培养学生的多种能力，如感知、领悟语句 子内涵的能力，提取句段信息的能力，对句子的修辞手法欣 赏的能力等。为实现这些目标，语文新课程标准针对不同学 段提出不同的要求。因此，在课堂上教师要认真贯彻课标理 念，将能力培养根植于阅读教学活动中，进而提高语文教学 效益。
一、培养感知与捕捉信息的能力 默读有助于思考，朗读有助于记忆。两者都是第二、第 三学段需要着力培养的能力。默读不只是眼睛看到一行行的 文字，朗读也不只是嘴里发出声音，它们始终是伴随着思考 活动的。不管是默读抑或是朗读，都需要读者去捕捉相关信 息；
否则，阅读就失去了意义。捕捉信息是阅读训练的一个 重要内容，是检测阅读效果的一种方式。因此，教师要引导 学生根据相关的问题到文本中捕捉有用的信息。比如，教学《郑和远航》一文，通过第一课时的学习，学生对郑和这个 人物有了初步的印象。第二课时上课伊始，教师要求学生用 一两句话谈谈郑和给自己留下的初步印象；
然后，教师小结 郑和远航的深远意义，让学生画出对郑和远航这一历史事件 进行评价的句子；
最后，以此为切入点，引领学生研读文本， 分别找出与“规模之大”“时间之长”“范围之广”相对应 的语段，进行阅读感悟。这样的教学环节，有助于培养学生 从文本中捕捉信息、提取信息的能力。
二、培养概括与归纳能力 概括是学生对文本或语段进行感知的结果。教材课后练 习中“说说课文的主要内容”“用简洁的语言说出段落大意” 等都是对学生进行概括能力方面的训练。学生读了一篇以叙 事为主的课文，就要说出文章的主人公是谁，主要事件是什 么，表现了人物何种品质。笔者在指导学生学习《郑和远航》 一文时，就根据课后第三题的提示，要求学生找出跟如下三 个标题相对应的语段：扬帆启航——友好交往——战胜凶险。
在学习具体语段时，我要求学生也仿照这种运用小标题来概 括内容的方式，对相关内容进行概括，如“风浪险恶”“海 盗袭击”“赠送礼品”等。概括能力需要教师在阅读教学中 有意识地进行训练。
三、培养感悟与欣赏能力 阅读教学要求学生通过自主阅读、潜心会文来实现对文 本的感知、理解，培养学生的感悟与欣赏能力。文章的内容、写法、风格不同，感悟与欣赏的着眼点亦有所不同。比如， 教学《郑和远航》，在导读“扬帆启航”这一部分（课文1-3 自然段），笔者引导学生抓住其中的“两万七千八百多人” “六十二艘”“148米”等与数量相关的词语，引导学生感 悟船队的规模之宏大。为培养学生欣赏、感悟能力，在导读 “战胜凶险”这一部分时，笔者引导学生抓住文中“狂风呼 啸着……仿佛要把船只撕裂”这一描写风浪的句子，欣赏比 喻和拟人修辞手法运用的好处，体会郑和临危不惧、指挥若 定的英雄气概。
事实证明，经常进行这样欣赏性的导读，可以培养学生对语 言文字的欣赏能力，丰富语感，激发学生语文学习的热情。
四、培养记忆与复述能力 复述的目的是为了内化、运用语言。经常进行复述训练， 可以促进学生记忆能力、创新能力以及口语表达能力的提高。
复述要求学生能够凭借自己对课文的印象，讲述整篇课文或 部分段落的内容，可以创造性地运用自己的语言。语文教材 设置了很多的复述训练。比如，《郑和远航》课后第三题就 要求学生根据提供的小标题复述郑和远航的经过。要完成这 一任务，学生要在默读、朗读的基础上，熟悉课文内容。笔 者在教学这部分内容时，采用了化难为易的方法，即先要求 学生复述第一部分，再复述第二、第三部分。这样可以消除 学生的畏难情绪，增强学生的自信。在复述第一部分时，笔者提醒学生关注第一、第二自然段中的数据，因为这些数据 有力地说明了郑和船队规模的宏大。
综上所述，语文能力的培养涵盖着诸多方面内容，教师 要依据文本特点，精心挖掘训练点，让学生读有所得、练有 所获。