交互式电子白板在课堂教学中的应用策略思考
交互式电子白板在课堂教学中的应用策略思考 1 交互式电子白板在课堂运用的现状 近几年，基于交互式电子白板的教学应用模式研究已经 成为当今教育技术领域中的研究热点之一[1]。电子白板之 所以在近年来受到广大学校领导和教师的热爱，主要是因为 它有很灵敏的交互性，相比起传统的黑（白）板，以其数字 化交互性技术，能更加体现出教师主导地位和学生主体地位 的作用，有利于实现教育促进学生发展的目标。但随着电子白板的不断普及，教师应用电子白板的短板 也相继出现。研究表明，在大多数课堂教学中，所谓的与电 子白板的交互基本上都是教师与电子白板在进行。究其原因， 一方面是由于一般每个课室只有一块电子白板，且通常置立 于课室的最前端，与学生的座位保持着一段距离，对于零距 离交互的操作来说，不够方便快捷；
另一方 面，由于每个课室的学生人数居多，一般为40人左右， 设想一下如果让每位学生分别到电子白板前来与其交互1分 钟，那课堂教学将无法进行，反到可能强化了以教师为中心 的教学方式。
因此，对于相当一部分教师来说，他们往往把电子白板 当作多媒体投影来使用，仅用来显示PPT或播放视频，这无 疑造成教学资源的极大浪费。
2 交互式电子白板的优势 传统的课堂上，教师通过黑板来书写授课内容。对于教学经验丰富的教师来说，一手良好的板书足以将精心编排的 教学内容呈现出来，游刃有余地进行教学；
但对于多数刚踏 入学校或者授课经验不足的年轻教师来说，面对像空间几何 或者定义概念这些抽象的知识点时，很难具体和生动地通过 板书来展现。无论是对于有经验的教师，还是较少经验的教 师，都避免不了的就是，每次檫黑板时四处飞舞的粉尘，长 时间吸入会严重影响教师和学生的健康。
在现代课堂上，交互式电子白板恰好可以弥补这些不足。
交互式电子白板的优势在于能够让每位教师在课前充分发 挥自己的想象力，制作出风格迥异的各种课件，在上课时， 教师站在电子白板前，“手舞足蹈”地进行教学，并通过使 用触控笔就能快速切换页面，或者使用橡皮擦进行内容消除。
这不仅改变了由于教师经验不足造成学生觉得课程乏味的 情形，相反还调动了学生的兴趣，能够集中注意力专心听讲。
3 交互式电子白板课堂运用的策略 笔者通过分析，发现交互电子白板与传统黑（白）板和 多媒体教学系统相比，主要在三个方面有着更为显著的优 势：师生沟通更方便、接近自然，教学过程能实时记录分析， 教学内容信息处理更多样化[2]。既然电子白板有着传统教 学媒体无法比拟的优点，那么应该采取哪些策略，才能使交 互式电子白板发挥最大的作用呢？笔者认为，交互式电子白 板必须结合我国教学的实际情况（包括现有教学设施、目前 各学科教学目标、教师教学水平等）去运用[3]。提前录屏重点内容并发给学生预习 交互式电子白板具 有像计算机一样的录屏功能。具备现代信息素养的教师，都 非常熟悉的一种录屏方法即通过使用电子白板对教学内容 进行录制。这种方法简单，易操作，能帮助学习者对本节课 程内容形成整体性概览，充当“先行组织者”的角色。
教师可以在每节课开展前，先将课程核心内容部分通过 交互式电子白板录制下来，再经过后期剪辑成类似电影宣传 片那样的精彩又简短的预告，提前发送到每位学生的邮箱里， 让学生对新知识进行预热。对于学生来说，通过该观看新知 识的预告，非常有助于有目的、有方向地完成课前预习工 作；
对于教师来说，充分利用了学校课室里现有的教学资源， 尽可能发挥出它的功能，同时也大大提升了课堂效率。
加强学习交互式电子白板的功能 交互式电子白板系统 是一个集众多功能和教学素材资源于一体的软件操作系统。
如交互式白板可以实现黑板上的功能（任意书写、画图）， 还可以变换颜色，实际上比黑板更方便；
交互式电子白板还 可以相当于一块大屏幕，可以直接触摸或者使用光电感应笔 进行操作；
交互式电子白板还具有计算机的所有功能，包括 多媒体表现和软件操作，都可以在其上面向学生展示。
既然现在教学设备已普遍涉及大多数的课室，作为教师， 必须充分利用好现有的教学资源，如从开始学习了解到逐渐 熟练掌握交互式电子白板的功能做起。换而言之，虽然教师 不是每一个功能都要尽可能地去使用，但前提是要足够了解每一项功能和每一种资源。当交互式白板的某些功能和资源 适合于本节课堂教学目标的达成时，则选择性使用；
若交互 式白板的某些功能和资源无法达成本节课堂教学目标时，则 可以考虑通过其他教学资源来达成教学目标。
有针对性地开发虚拟操作性实验课件 在传统的教学中， 对于有危害性或操作难度较大的实验，一般只能通过多媒体 投影仪将画面投射在大屏幕上供学生观看学习，学生无法直 接参与实验操作。电子白板的交互性能可以有效地解决这一 难题。教师可以在课前制作出虚拟操作实验的课件，在其中 构建一个虚拟环境并插入许多交互性的按钮，还可以加入各 种触发场景动画，逼真地模拟出实验进行时的各种情形，让 学生更充分地进行实验操作。
虚拟操作性实验课件分为操作过程的演示和模拟。前者 和传统视频动画演示功能一样，但允许用户任意改变观察角 度；
后者要求学生参与进来，在模拟的环境中反复操练，不 断强化操作型知识，而且能对学生的错误给予反馈和评价 [3]。有针对性地运用虚拟操作性实验课件，有利于提升课 堂效率。简单来说，就是学生沉浸在交互式电子白板上进行 虚拟实验操作时，教师可以一边观察学生操作过程，一边及 时指引学生规范操作，有效促进师生之间的良好互动的发生， 教师能够及时了解每位学生。
4 结语 参考文献[1]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J]. 中国电化教育，2010（8）：85-87. [2]陈青，陈丽.电子白板在中小学应用的现状和趋势 [J].中国现代教育装备，2007（11）：5-9. [3]贾晶晶.桌面虚拟现实技术在教育中的应用[J].软 件导刊：教育技术，2008（8）：83-85.中国教育技术装备