西部地区农村初中生英语词汇策略调查
西部地区农村初中生英语词汇策略调查 在英语学习中遇到的最大的问题就是词汇学习（吴霞， 王蔷，1998），英语词汇的策略可以时学习者达到词汇学习 的目标，而本文可以帮助初中的教师克服在词汇教学中遇到 的一些挑战，帮助他们找到词汇教学的有效的方法，除此之 外对初中生怎样学好词汇提出宝贵的建议，指导他们在词汇 学习中正确地运用各种词汇学习的方法，达到一种有效的学 习效果。摘 要：
词汇学习；
学习策略；
农村初中生 词汇是语言的三要素之一。在整个英语学习的过程中有 举足轻重的地位。对于绝大多数中国学生来说，通过最近的 各种调查研究表明初中学生整体的自主学习能力还很低下， 比如，初中生英语自主学习能力现状的调查与研究（崔巍， 2008），提到学生的自我效能感低，没有科学的学习策略， 学生的自我评价和自我调节能力差，对词汇记忆的很多方法 都没有听说过。而目前针对初中生学习英语词汇的研究，没 有针对初中学生的特点，套用英语词汇学习策略，比如，初 中英语词汇学习策略调查研究（王丁玲，2008）还有不少的 经验之谈，谈到一些教授词汇记忆方法等。本文针对初中生 自主学习能力低下的情况，运用Rod Ellis的第二语言习得 的理论，调查农村初中生词汇学习的现状。本文可以帮助初 中的教师克服在词汇教学中遇到的一些挑战，怎样教好词汇，帮助他们找到词汇教学的有效的方法，除此之外对初中生怎 样学好词汇提出宝贵的建议，指导他们在词汇学习中正确地 运用各种词汇学习的方法，达到一种有效的学习效果。
1. 调查对象 乐山市5所农村初中的59名初中生自愿参加了这项调查， 他们都是刚读完初中一年级的初二学生，经过一年的学习， 他们对词汇学习有一定的了解，刚上初二的学生，面临的词 汇方面的困难很多，对他们进行调查可以比较全面地认识到 初中生词汇习得的问题。
2. 调查工具 这59名学生回答一份调查问卷的形式进行的。调查问卷 是用中文写成，调查问卷使用文秋芳设计总结的词汇学习策 略的量表。包括词汇学习的观念和词汇学习的策略两个大的 部分，每个大的部分下面有不同的测量的指标，每个指标下 面设计了五个问题。设计这份问卷的目的是为了了解学生们 对学习词汇的现状。问卷包括两个部分，第一部分，目的在 于调查学生们对学习词汇的现状，问卷题目来源有三个。一 是有关文献,二实习经验，三是自身的英语学习体验。
3.结果与分析 元认知策略：预先计划：56%；
自主学习：40%；
自我 评价：49%；
重复：78%；
上下午猜测：52% 从这个认知策略可以看出，西部农村初中学生习惯采用 直接，重复的方法来学习词汇。从这四个方面可以看出，初中学生在运用词汇方面的意识仍然不足，绝大部分的学生选 择了不使用各种词汇学习策略，有78%的学生仍然使用重复。
而其他的认知策略：预先计划，自主学习，自我评价，重复， 上下文猜测不为多数学生所知，只有少数的学生有这种意识。
很多学生根本不制定学习计划，也许是初中生还没有意识到 制定学习计划的重要性或是没有学会制定学习计划。可以看 到在元认知策略中，成绩好的学生偏向运用其他的词汇学习 策略，但是他们对这些策略使用的认识仍然不足，需要老师 在教学中多加引导，形成他们的独特的词汇学习的策略。
认知策略：用词典：47%；
分类：44%；
做练习：78%；
联系：34% 在认知策略方面，用词典47%，说明农村初中生尚未认 识到一步好字典对他们英语学习的巨大的作用。分类占44%， 大部分农村学生不会想到各个孤立的词汇之间有着各种各 样的联系。用联想记忆法将大大提高记忆单词的效率。大部 分学生仍然是通过做练习来提高自己的词汇量。学生仍然是 机械，被动地接受知识，并且在老师或者是课本的指导下进 行练习，他们没有充分利用各种学习英语的方法，比如分类， 用字典，联系，等方法来提高他们的学习效率。
社交情感策略：寻求帮助策略帮助记忆：56%；
与同学 合作：40% 在我国英语学习的大背景之下，可以看到英语的学习都 是注重读和写，而其他的部分没有得到足够的重视。在整个中考英语中，只有听力和笔试，没有口语等。在这方面，农 村初中的学生做得也更不理想。农村的学生多数性格内向， 不喜欢和同伴一起学习一起进步，因此他们本书的性格决定 了他们不能很好地运用这种社交情感策略进行学习。教师在 这方面，应该多下一些功夫，针对农村初中生不习惯合作学 习不喜欢和别人交流学习策略这一点，应该进行深入的考察， 找到问题的根源，针对问题想出合理的解决办法。
提高农 村初中生的合作方面的意识。这种意识将大大促进他们的英 语学习。
4.对策和建议 首先，要从意识上提高学生，从整个调查来看，西部农 村初中的学生对词汇学习的整体仍然认识不足，学生由于接 触英语的时间不长，对英语学习没有足够的经验，认为英语 学习就是为了考试。因此，要真正的调动学生学习英语的兴 趣，让他们把英语学习当作生活中的一部分，把英语学习的 目标和自己的生活联系起来，才能真正地，积极地，主动地 学习英语，再次，词汇学习需要有效的学习策略，调查中反 应出，学生对词汇学习策略了解地很少，多数仍然使用的是 重复，机械的方法，因此，在平时的教学中，教师要长期坚 持，向学生传授学习词汇的策略。
元认知策略反应了学生的学习习惯的管理存在不少的 问题，因此培养学生的良好的学习习惯也成了老师的当务之 急。从每一课的每一个单词做起，认真预习，复习。上课认真听讲，运用科学的记忆方法。相信只有坚持，才能取得英 语学习的长处进步。
综上所述，通过对英语词汇策略的调查，我们发现，西 部农村初中学生在词汇策略学习方法上存在着严重的不足。
教师要充分发挥其指导功能，运用科学有效的教法，向学生 传授学习词汇的方法。让学生充分发挥自己的自主性，找到 适合自己的学习策略。
参考文献 【1】农村初中英语词汇教学方法初探，冯丽，朱智刚， 考试周刊，外语研究与教育，2007，44。