以就业为导向的中职数学教学改革的创新分析
以就业为导向的中职数学教学改革的创新分析 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】 “十二五”时期的发展规划提出了按照“课程结构模块 化，课程内容职业化，教学过程项目化，教学手段多样化” 的思路，深化课程体系和教学模式改革，建立以职业为导向 的课程体系、以任务为导向的教学体系。一、搞好数学课程的定位，在目标上坚持“以就业为 导向” 1.坚持大课程的观念，跳出学科来进行学科定位 中职教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自己的 角度来进行定位，要考虑总体目标，从大课程（各门课程） 来定位。学生在校的学习时间是个定值，各门课程就像在分 蛋糕，你多了他必然少。要在培养“高素质劳动者”的目标 下，跳出小课堂，跳出学科，从育人的角度来划分阶段，从 专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。
2.中职数学课程具有很强的基础性和工具性 数学课程是职业教育中的一门重要课程，但与普通高中 的课程不同，具有鲜明的职业特色；
着眼于普通劳动者的素 质培养需求，具有很强的基础性和工具性。
3.加强计算工具的使用，满足职业岗位需求 随着技术的不断进步，计算器的功能不断增强。例如：
CASIO公司推出的ix一991ES型科学计算器已经能够按照自 然书写格式进行输入和显示，并且具备表格、解方程、进行函数运算、计算函数在某一点的导数、计算函数在某区间的 定积分、进行矩阵和向量的运算、进行概率与统计的相应运 算等多种功能。
我国20世纪90年代已将计算器的使用编入教材，但是由 于高考不让使用计算器，所以并没有成为学生熟练掌握的工 具。大多数人面对计算器的诸多功能，只会进行简单的四则 运算，而我们的教材里还有比较sin136°与sinl76°大小的 问题，高等数学中还有利用微分计算（0.32）0.15等问题。
《数学》教材已把计算器的使用作为基本技能，要求学生熟 练掌握，体现了满足职业岗位的需求。
二、进行数学课程体系的改革，体现“以就业为导向” 1.必须够用 内容的选择上，站在社会职业岗位需求的角度来看问题。
是提高全民族素质的必须，满足专业岗位需求的够用。要跳 出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度，选择 教材的内容。学习是终身的活动，不能面面俱到。数学学习 中，要弱化形式化的推理论证，少讲为什么，多讲是什么， 强化知识的运用。
2.建立“基础+模块的高弹性课程体系 结合中职学生的现实水平和心理特征，将中职数学教学 内容分别设置为：基础数学平台与专业数学平台。基础数学 平台要满足各工科专业和现代服务业职业岗位对高素质劳 动者的共同的基本需求。中职《数学》课程基础数学平台包括预备知识、集合与函数、指数与对数、三角函数、解析几 何初步、数列、概率与统计初步等内容；
数学专业平台要满 足制造业和现代服务业的各大类职业岗位群（数控、计算机、 汽车、服务业）对高素质劳动者的特殊需求。
工科专业模块包括平面矢量、两角和差的三角函数及正 旋性函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、逻辑初步与进位 制、数学应用案例等模块：
现代服务业专业模块包括导数极其简单应用，排列组合， 彩票问题，线性规划，税收问题等。
各个专业的学生，根据专业课程和实习实训的需求，选 择专业模块的内容进行组合，构成本专业的数学课程体系， 实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的数学教育，以适 应学分制课程体系，满足专业岗位群的需求。
三、采用多元化的考核评价方式，以考促学 改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、项目 评价、目标评价。学生每完成一个项目后就给予及时评价， 最后进行综合评价。关注评价的多元性，结合课堂提问、学 生作业、平时测验、竞赛及考试情况综合评定学生成绩。注 重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核， 对在学习和应用上有创新的学生给予鼓励，综合评价学生的 能力。
成绩评定项目及标准：平时成绩（70分）。主要是：课 堂发言情况占10分、学生作业占10分、学习态度占l0分，期末成绩（70分）。期末考核主要检验学生对必要基础知识的 掌握情况。学期成绩=平时成绩（70分）+期末成绩（30分）。
数学课程教学改革后，学生在许多方面都有了进步：在 理论知识的理解和掌握上取得了一些效果，学生在学习兴趣、 自信心等方面也有增强；
通过小组协作使学生学会倾听、交 流和分享，学生之间的协作意识，团队意识得到提高。
四、更新教学理念，体现“以就业为导向” 而数学教学经历“严格训导、技术实用主义、旧人文主 义、进步教育、大众教育”等几种不同的教育观念的历史时 期，分别“以教师为中心”“以技术实用为中心”“以科学 （指纯科学）为中心” “以儿童为中心”“以社会为中心”。
我们国家已经进入大众化教育阶段，高中阶段教育的普及率， 在2020年前由现在的50%左右要提高到85%。
大众科学教育实现“为全体人的教育”。通过在对学生 的个人、社会及职业生活有实际意义的背景中的学习，把自 己培养成为自信的问题提出和解决者。通过课题研究和问题 解决，培养学生的自信心和参与意识，进而培养批判性思维 能力、创新精神、实践能力和社会问题参与能力。
参考文献：
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