小学语文互动式教学模式的实践策略
小学语文互动式教学模式的实践策略 互动式教学模式主要是指在日常教学课堂中，教师和 学生能够彼此交流沟通，相互之间进行探讨活动，解决具体 的问题。相比于传统的灌输式教学方法，互动式教学模式在 动态发展过程中避免了枯燥乏味的任务式教材讲解，学生从 被动接受知识的客体成为主动接受知识的主体，教师教学则 从管控性变成指导为主，充分发挥了学生接受知识的主观能 动性，培养积极的学习习惯。一、结合学生兴趣，营造互动学习氛围 小学生年龄小，对一些未知事物感到好奇，对于知识的 渴望程度也比较高。教师在教学工作中可充分利用学生的这 一心理特点，在课堂教学中营造互动学习氛围，不断激发学 生的学习兴趣。课堂可将具体教学内容和学生喜欢的事物相 结合，通过多媒体技术进一步激发学生的学习兴趣，提高学 生对于所学知识的记忆力，达到良好的教育教学目的。如教 师在上课前可根据具体课程内容找到与之相对应的影像资 料，让学生们能够更直观地了解教学内容，在形象生动的影 像中产生如临其境之感，从而实现有效的生境互动。比如在 教学苏教版语文五年级上册课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 时，教师如果只是对诗歌内容进行口头翻译表述，会使课程 过程变得枯燥乏味，没有新鲜感。对此，教师应当根据课文 具体内容，利用影像和音乐资料将学生们的思绪都集中到对 课文的思考上来，让学生仿佛感受到李白与孟浩然的依依惜别之情。教学通过情境化的创设，营造轻松的教学氛围，使 学生的注意力更加集中，加深了学生对课文内容的理解，释 放了学生更大的学习潜能。
二、加强学生相互交流，促进生生互动 三、不断改善师生关系，建立师生互动 现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与， 教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。
学生是学习的主体，是教学活动积极能动的参与者，教师是 学生知识学习的引导者，也是提升学生自身学习能力的鼓励 者，语文课堂就是师生互动、心灵对话的舞台。在网络环境 资源的基础上，互动式的教学模式摒弃了传统的灌输式教学 模式，增加学生对未知事物的认识，促进学生向教师提问题 的概率，从而拉近教师和学生之间的距离，使两者的关系不 再是机械的教授和被动的接受，而是主动的接受和对应的指 导。如在文本赏析的教学中，笔者引导学生自我品评文本的 字词句章，大家分享自己的心得体会。学生多角度与文本对 话、与教师对话、与同学对话，与自己的经验、情感和价值 观对话，活跃了师生互动，在提升学生学习效率和教师教学 质量的同时，有效推动教学工作的发展进步。