怎样培养学生对语文的兴趣
怎样培养学生对语文的兴趣 语文课是中学教学中的基础学科之一，它对于促进学生 其他学科水平的提高、对于学生的品格和素质的培养都起着 非常重要的作用。但就当前中学语文教学的现状来看，学生 对语文的兴趣普遍不高。学生为何对语文的兴趣越来越淡？ 究其原因，突出表现在语文课堂过多的围绕考试的指挥棒， 以追求高分为目的，而或轻或重地忽略了对学生语文素养的 培养。照本宣科式的传授、任务式的知识传授使得学生听课 味同嚼蜡，茫然不知所措，觉得语文课听不听都无关紧要。结果，语文成了主课中的副课，课堂效果自然只能事倍功半， 有时甚至徒劳无功。古人云“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”那么，如何使学生对语文课“乐之”呢？根据 二十多年来的教学实践，发表个人一点浅薄的看法：
1内练素质外塑形象 教师的职能是“教书和育人”，意思是说，教师不仅要 让学生牢固地掌握你所传授的知识，而且要培养学生高尚的 道德情操，提高他们的能力和素质。语文课实际上是一门知 识加情感的课程，要想使学生喜欢你的课，除了要靠教师本 身良好的修养、气质、风度之外，更重要的要靠严谨明朗的 教学过程，通古博今的才学、醒目精要的板书和妙趣横生的 口才，这就是所谓的“才华”，这样学生才会听而不厌，学 而不倦。那么，如何使自己有“才华”呢？热爱源于心灵。
热爱语文才能教好语文。教师对语文的热爱，可以有效促进专业知识的水平和职业道德修养，也能引起学生的相应的情 感反应，让学生受到教师行为的暗示。学生通过对教师表现 的模仿，进而形成自己品质和人格。腹有诗书气自华。只有 书读得多，才能博取众长。老话常说凡事预则立，不预则废。
又说任何事情只能备而不用，不能用而不备。每每提到这些 话的时候就会产生“书到用时方恨少”的感觉。觉得平时学 习不够。当我们在用心教育学生说“二十一世纪不会学习的 人就是文盲”时，首先应把自己锻炼成一个爱学习、会学习 的人，学习先进的教育理念，学习更好的课堂模式，并能够 结合学生的实际情况，最大程度发挥学生的学习主动性，尽 全力培育学生的自主学习能力。以文学涵养性情，素养表现 于外在。一个受学生欢迎的教师绝不会忽略看似和课堂无关 的的穿衣戴帽、言谈举止之类的小事。其实，穿衣戴帽、言 谈举止透露的是自身的道德和审美修养，教师的形象良好才 能去影响学生，使之受到熏陶，潜移默化地让他们能以教师 为榜样，由外而内，言行一致，努力学习，诚实做人。
2放低姿态共同成长 作为教师，教授对象是学生，就必须了解你的学生，才 能在传授知识的过程中与学生产生感情的共鸣，从而提高学 生的学习兴趣。我认为了解学生最好的方法就是坚持“放低 姿态，换位思考”。备课不仅备知识，更多的是在备学生。
把自己清空成一张白纸，把自己想象成没学过这一课的学生， 设想课堂上可能出现的情况，可能遇到的问题。上课，不仅靠讲授，更多的靠交流。不仅靠言语间的交流，更要接住眼 神、动作、状态的交流。及时抓住学生直视的迫切的眼神， 让学生表现自己；
对个别的差生，能悉心辅导，经常面批及 时提醒，把他拉回课堂；
散漫、放松的坐姿是注意力不集中 的表现，及时发现点醒。所有的教学活动都以学生为中心， 把自己当成学生的过程中，不仅课堂教学成效显著，而且提 高了自己的教学能力，丰富了自己的教学技能，拉近了师生 的距离，和学生成为精神上的朋友。马斯洛认为：“只有在 真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解， 自由想像和创造从而热情地汲取知识、发展能力、形成人 格。”语文老师更是肩负着德育的重任，更要善于摸准学生 心理感情脉搏，建立起民主、平等、真诚的师生关系，让语 文课堂成为学生实现自我的生命绿洲。
3创新方法精益求精 提高学生学习语文的兴趣，改进教学方法，提高授课水 平。现代教育心理学家认为：需要产生动机，动机产生愿望。
这就告诉我们：要提高学生的学习积极性，就必须使学生明 确自己的所需，从而产生学习的动机。教师要根据自己学生 的年龄、思想、学习等特点以及课堂内容的不同合理制定学 习方法。结合学生的实际情况灵活运用，快班教学：快、多、 精，即课程进度快，内容多，练习精。慢班教学：慢、细、 易，即进度稍微放慢，问题细嚼慢咽，练习重基础、少难题。
这样，让不同的学生都感觉学有所得。既做到因材施教，又做到有教无类。课堂教学中充分发挥快班优势，真正还课堂 给学生，充分发挥学生的积极主动性，实行分组研讨教学。
每组四到五人，根据不同的课程要求，不同学生的程度特点 分派合适的学习任务。每一小组既是整体，每位学生又分担 不同的任务。这样，既锻炼了团结协作的能力又培养了主动 学习的习惯。依据教学内容不同，诗歌鉴赏采取诵读法教学， 学生比读、教师范读、名家欣赏，二重读法等等，让学生领 略诗歌语言的魅力，体会诗歌饱含的情感。小说教学采取分 角色朗读法、表演法，让学生设身处地理解人物、主旨…… 把“自主”作为一种理念，把“以人为本”的教育思想真正 渗透到教育实践中，就会改变要求课上发言却一片沉默、课 上的讨论却陷入无声的尴尬的局面。此外课前“预习点拨”， 让学生学会自我体会，找出文中的知识点及其重点难点，然 后让学生列成条文，进行总结。课堂上教师高效解答有共性 的问题，课下解决个别性的同题，避免课堂时间的隐性浪费， 提高学生的注意力和主观能动性。课堂“启发引导”“愉快 教学”，根据课程内容，设好问题，授课时通过创设愉悦的 课堂环境，恰如其分的引导，让学生大胆发言，各抒己见， 寓教于乐，使学生在乐中学知。总之，当教师把教学当做自 己毕生的事业去追求和热爱的时候，才会把“自主”作为一 种理念，把“以人为本”的教育思想真正渗透到教育实践中。
培养中学生学习语文课的兴趣，提高语文课的教学效率，是 一项长期而又艰巨的工程。时代在发展，社会在进步，相信语文教师都能通过自身的努力，将语文课堂变成一个师生互 动，各自展示才华的舞台。