引领小学生写话踏歌
引领小学生写话踏歌 低年级写话教学是中高年级作文教学的基础，它是学生 写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键一步。在写话 兴趣的有效激发上，选择学生感兴趣的话题尤为重要。那么， 如何捕捉灵动的话题，引领低年级写话“踏歌而行”呢？ 一、话题来自课文，让写话在依托中轻松活泼 低年级的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情 趣，这些学习材料是学生练习写话的优质资源。1.把握特点仿写。仿写是让学生仿思路、仿方法、仿语 言的表达形式，是从阅读到领悟再到创造过程中起桥梁作用 的一种有效训练手段，是低年级学生学习写话的重要途径。
如在学了《雨点》后，我指导学生仿编儿歌：雨点还会落在 哪里呢？学生写道：雨点落在泥土里，在泥土里躲猫猫。雨 点落在花瓣里，在花瓣里睡觉。雨点落进校园里，和我们赛 跑……再如教完《水乡歌》以后，我又指导学生学着课文创 编几句诗赞美自己的家乡。有学生写道：家乡什么多？螃蟹 多。千只蟹，万只蟹，挂在网上荡秋千。又如：溧阳什么多？ 茶叶多。千壶茶，万壶茶，喝了溧阳茶，让你不想家。从学 生的作品看，有与课文相似之处，但更有不少自己的感受和 创造，这难道不是成功之笔吗？经过一段时间的坚持，学生 定能在潜移默化中掌握一些语言表达的技巧，从而为写话能 力的提高奠定基础。低年级的孩子正在写话的道路上蹒跚学 步，需要在仿写中扶一扶，再让他们跳一跳，只有这样，孩子们方能在成功的喜悦中充满信心地行走在写话这片百草 园里。
3.放飞想象续写。如《蜗牛的奖杯》一课里，蜗牛最后 失去了轻盈的翅膀，整天背着重重的硬壳在地上慢慢地爬行， 它会怎么想呢，我们可以设计这样的题目：《小蜗牛哭了》。
《小动物过冬》中小燕子、小蜜蜂和小青蛙约好第二年春天 再相会，那么当第二年春天来到了，他们会怎样到来，又会 告诉朋友们什么，我们可以设计这样的题目：《第二年春天 的约会》。《狼和小羊》里，狼向小羊扑去之后，是把小羊 吃了呢，还是另有其他，我们可以用课文里的最后一句话为 题：《狼向小羊扑去》……类似的课文还有好多，在教学中， 我们可以捕捉类似的续写点，抓住学生熟悉了课文内容之后 对接下来的故事特别想继续的急切心理，指导他们或顺着文 意让故事继续发展，或顺应童心来改变主人公的命运等等。
学生在不知不觉中，就开开心心地“进”了我们进行写话训 练的“圈套”。
二、话题来自活动，让写话在活动中自然欢畅 “要活动要游戏，是儿童的天性。”游戏活动是儿童语 言能力发展最为自然的方式。在活动中，孩子们的情绪是快 乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。活动过后，再让学生 写，他们就不会为“无米可炊”而烦恼了。“击鼓传花”是 小朋友们喜闻乐见的游戏之一，我们班就以此为话题组织了 一次写话。上课的时候，我先组织孩子们开心地玩游戏，在玩的过程中启发他们观察同学们的动作、语言、神态，以及 心理活动变化等等，然后再引导学生说一说，在畅所欲言后 再动笔将自己的观察写下来，孩子们个个写得兴致勃勃。黄 河小朋友是这样写的：今天，陈老师带我们玩了击鼓传花游 戏“！咚咚咚”，鼓声响起来了，我的心好紧张呀，也随着 那鼓声“咚咚咚”地跳个不停！红花在鼓声中一会儿传到这 儿，一会儿传到那儿。突然，鼓声停了，红花传到了彭菱手 里，彭菱好害羞哦，她站在讲台上红着脸，低着头，都不敢 看我们。陈老师带头给她鼓起了掌，后来她终于抬起头来， 给我们讲了一个《小金鱼》的故事。她讲得真好听，就是声 音小了点。鼓声又响起来了，红花也继续往下传，传得好快 呀，就像长了一双有力的翅膀。“咚”的一声，鼓声又停了， 红花在崔子君手里，崔子君真调皮，他上来的时候摇摇晃晃 的，像喝醉了酒一样，大家都哈哈大笑起来。不过，他唱的 一首歌倒很动听，我们还跟他一起唱了呢。游戏继续进行着， 后来老师说了“停”，游戏结束了，没有轮到我，真失望！ 老师，下次我们再玩这样的游戏好吗？瞧，学生在活动中有 了真切的体验，写出来的文字便拥有了真情实感，就能打动 人心。所以我们应该在“活动中求发展”，为写话捕捉鲜活 的第一手资料。
三、话题来自生活，让写话在生活中真挚缤纷 五彩缤纷的生活是写话用之不竭的丰富源泉。节假日， 我引导学生动手做有趣的小实验，如“刚洗过的脚为什么不容易穿袜子”“大蒜头发芽了”等，把实验观察到的情况记 录下来。这些，都是学生感兴趣的事，所以乐做；
因为乐做， 所以用心；
因为用心，所以爱写。生活中，除了欢乐之外， 还有许多无奈，这是很正常的。当学生出现这种情绪之后， 我们也可以将此作为一个生成性话题，指导他们写出真实的 体验，同样也是一篇篇美文佳作。去年春季的踏青活动由于 下雨推迟了，对于那一场雨，小朋友们感觉是老天开了天大 的玩笑，失望透了。记得那天他们重新背着书包走进学校时 垂头丧气，无精打采，一个个备受伤害的模样。于是，我决 定新课暂停，和他们聊起了这次春游，大家讲讲知道要春游 时是什么心情，昨天晚上做了哪些准备，早上看到下雨又是 怎么想的等等，然后呢，孩子们写了一段话。赵丞小朋友写 的题目叫《那一场讨厌的雨》，直抒胸臆―――星期三，老 师宣布明天去郊游。教室里“耶”的一声炸开了锅，大家又 是蹦又是跳，我还兴奋地唱起了歌。晚上，我和妈妈去采购 食品，那高兴劲儿就甭提了。回来的路上，我抬头看了看， 天上的月亮模模糊糊的，我担心地想“：明天该不会下雨吧？ 千万别下！千万别下啊！”这一晚，我在不安中睡着了。第 二天一早醒来，我来不及穿衣服，就趴在窗台上向外看，天 上下着小雨，地上早已经湿透。我失望极了，嘟着嘴穿起衣 服，重新背起了书包上学去。多么真实的一段情感体验呀！ 读来是那么的有血有肉有味道！只要我们点燃学生的写作 热情，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活；
写话也就会真正成为学生生活的需要。总之，童心世界， 缤纷无限！只要我们去思考，去行动，写话这片百草园就一 定会在灵动话题的引领下芳草青青，我们的学生也必定会情 趣盎然地踏歌而行！。