建立英语教育专业实训模式探索
建立英语教育专业实训模式探索 建立英语教育专业实训模式探索范文 随着我国师范教育改革的逐步深入，2002年小学英语教 育专业也被纳入高等教育体系，作为国家教育部新增的专业， 其教育实训也应当改革以更好地适应新时代要求。教育实训 是高职院校教育和教学工作的重要组成部分，它是对学生进 行实践教育和教学工作能力培养的必经步骤，是保证实现高 职院校培养合格小学英语师资目标的重要环节，有助于加深 学生对专业基础知识和教育理论的理解，培养从事教育工作 的优良品德和教师的职业技能，为将来从事教师工作打下坚 实的基础。我院外语系为了让小学英语教育专业学生进一步 了解熟悉小学英语教育，巩固热爱教育事业的专业思想，在 教育实训方面进行了多年的实践和探索，初步形成了一个既 有别于传统中等师范又有别于高师本科，更为科学合理，更 具实践性和发展性，更符合小学英语教育专业的专业特点的 高职高专特色的教育实训模式。1小学英语教育专业教育实训回顾 我院是福建省教育厅直属的专科层次师范类（高职高 专）院校，前身为具有百年办学历史和办学特色显著的福州 幼儿师范学校与福州艺术师范学校。小学英语教育专业于 2002年开始组织第一届学生的教育实训工作，经历从中等师 范到高职院校教育实训模式的转变，期间经历了三种模式：
1）传统中等师范模式，这一模式由学科专业负责实习计划、组织、领导、管理，教育实训不定点、时间短且集中， 内容形式单一。
2）过渡模式，院校处于合并升格阶段，教育形式借鉴 其他高师院校的一些做法，对教育实训进行改革，在学校教 育实习工作条例指导下，由系部负责实习计划、组织、领导、 管理，以分散实训和分专业集中实训为主，但实训质量比较 难控制。
3）现行模式即由学院分管院长统一领导，系部主要负 责，通过建立长期稳定的校内、校外实训基地，合理安排教 育实训时间和方式，将其贯穿于整个高职高专教育过程，实 训内容丰富且范围广，由专门实训指导教师对学生实训活动 进行指导，并进行严格地评价和考核，各部门共同对整个实 训过程进行有效监督管理的教育实训模式。现行模式是经前 两种模式后，借鉴其中优良的传统，结合实际需求，实行改 革后的模式，这一模式已经实施了三年。教育实训工作，不 仅是教师教育实践非常重要的环节之一，而且在很大程度上 决定着教师培养的质量。在升格大专后院校教师教育改革发 展之际，如何进一步发展师范教育的传统优势和师范特色， 如何进一步深化对基础教育的研究，寻找适销对路的师范教 育培养人才模式，进一步提升师范教育的层次和质量，拓宽 教育市场需求与发展，为社会培养输送更多符合型人才，从 而使师范专科院校迈上良性发展轨道，走内涵发展的可持续 性发展道路，这些既是当前我们教育实训改革的方向，也是我们发展面临的问题。
2小学英语教育专业教育实训模式分析 外语系教育实训的现行模式始于2002年。这一模式是以 小学英语专业教育实训的长期实践为基础，继承传统师范教 育的传统优势和师范特色，借鉴他人研究、改革的成功经验， 结合本地本院本系的具体实际，形成符合小学英语教育专业 特点的特色教育实训模式。
2.1构建了新型管理体制 为了使教育实训组织管理走向规范、有序，我们加强了 组织制度建设，并不断推陈出新，制定了相应的管理措施， 从根本上保证教育实训质量。
1）由分管院长统一领导，有关部门、系主要负责同志 组成系教育实训指导委员会，聘请有关教育行政部门领导、 实训小学主要负责人参加，由系教育实训指导委员会全面负 责、策划，宏观管理全系教育实训领导工作。在实训期间， 以实训学校为单位，成立由系领导和有关人员及担任领队的 指导教师组成的教育实训领导小组。同一实训学校的学生还 成立实训生实训小组，这样使我们的实训不再是各自为战， 而是院系、实训小学、有关部门各有所为，负起责任，共同 管理教育实训。其中我们系部充分发挥智力资源优势，深入 小学，加强与实训学校的科研合作和教学联系，取得教育行 政部门的支持，形成三位一体的合作化管理体系，确保教育 实训的质量。2）建立了一支实训指导教师队伍。随着学校扩招，教 师实训过程中指导教师比较匮乏。外语系一方面安排具有丰 富教学经验与较强实训指导能力的、具有讲师以上职称的教 师组建带队实训指导队伍；
另一方面，聘请实训基地的优秀 教师担任实训生导师，参与实训指导，即实行导师制。此外， 还积极鼓励专业教师到基层小学去观摩各类小学优秀英语 教师的公开课和示范课；
聘请具有丰富教学管理经验的小学 领导和教学名师到学校来指导，做系列报告讲座，以提高他 们的专业知识理论和管理能力。
3）有效的监督管理。除了实训领导小组担负着督导任 务，为加强教育实训督导管理，对教育实训的全过程实行实 时监控，深入指导教师和实训学生，了解情况、广泛听取师 生的意见和建议，检查各项工作的进展情况，抽查教案、抽 听试讲、进行点评，发现问题及时解决，同时也需要争取实 训学校指导教师对实训生工作进行指导检查和监控，请他们 随堂听课，课后评议，共同把好质量关。另外还专门成立以 教学秘书、辅导员为主要成员的实训督导组，经常深入各实 训点不定期检查指导教师的工作落实情况，检查实训生的授 课情况和班主任工作的开展情况，对于发现的问题提出整改 意见。实践证明，督导工作对保证实训质量起到很好的作用。
2.2建立稳定的教育实训基地 学院合并升格后，外语系就下决心建立小学英语专业教 育实训基地，在学院和有关部门的支持和配合下，投入相当财力，建成了十多个教育实训基地学校，改变了当初靠关系、 面子联系实训点，以及过渡期放羊式的教育实训模式的被动 局面。稳定的教育实训基地是保证实训效果、提高实训质量 的基本前提。外语系本着互利互惠、共同发展、就近、保证 实训质量的原则，优选一些地理位置适中、有一定的办学规 模、办学指导思想明确端正、、师资队伍雄厚、教风和学风 良好、有多年接待和指导实训的实践经验、后勤管理有保障 的小学作为教育实训基地。另外还和实训基地共同建立教育 实训工作领导组，制定教育实训管理规章，明确各自工作职 责，统一要求、规范管理，并采取相应的考评和督导措施， 使教育实训基地建设逐步规范化、制度化和稳固化。
2.3合理安排教育实训，贯穿于整个高职教育过程 教育实训是整个高职教育系统的一个重要组成部分，在 时间上和空间上应贯穿于整个学习过程的始终，它是一个连 续的过程。针对小学英语专业教育实训的现状，吸取别的高 师院校和高职院校的经验，结合本专业的实际情况，把教育 实训的内容和时间分割不同阶段且贯穿于整个高职的学习 全过程，以下就是小学英语教育专业结合实际需要对教育实 训时间和方式的调整。
2.4丰富实训内容，拓宽实训范围 教育实训是师范教育培养合格小学英语教师的综合实 践环节，是实训生全面了解学校工作和认识教师职业的活动。
因此，现行的教育实训内容涉及小学教学工作的方方面面。1）师德与专业情意 让实训生认识小学英语教育的意义，了解小学英语教师 的专业精神，爱护小学生，热爱小学英语教育工作。培养学 生良好的个人修养，使他们对自己未来的工作充满使命感、 责任感和自豪感。
2）英语教育教学能力 实训生应注重教学基本功、教学基本技能和教学基本环 节三方面的能力培养。教学基本功：包括三笔字（粉笔字、 钢笔字、毛笔字）、教师口语（普通话和英语口语）、简笔 画、唱歌、舞蹈等知识与技能；
英语课堂教学技能：包括导 入、讲解、提问、课堂组织、交往互动、创设情境等；
教学 基本环节：包括教学设计、说课、中英文教案编写、教法分 析、课堂教学、评课、作业设计、小学生英语学习方法和技 巧的指导、学生作业的批改、课外辅导等。
3）班队工作管理能力 实训生要开展日常班级管理，学会班级建设；
认真编写 班主任工作计划，设计班队活动方案，组织主题班会活动；
课外活动与组织实践，组织第二课堂活动、课外活动、家访 等；
指导少先队工作。
4）教育科研能力 让实训生在实训过程中能够对教育见习、实训中发现的 问题进行研究；
能够选定案例，围绕案例收集资料，撰写案 例分析；
能够调查基层小学的英语课程教法改革情况，学生素质现状，学校管理现状，以及教育研究情况并总结形成相 关的调查报告或论文。
5）反思与合作意识 通过小组研讨、信息交流、集体备课、共同参与班级管 理等方式提高实训生的合作意识；
通过引导实训生对自己所 学与所教进行反思，培养他们反思行教学的意识，引领他们 在理论与实践的不断融合与互动中自觉走上“经验―――反 思”的可持续发展之路。
2.5明确实训评价的标准，严格实训活动的评价和考核 外语系现行的模式下对实训生实训成绩评价从实训态 度、教学水平、工作能力、工作成绩、个人素质等进行综合 评价。实训成绩是在个人总结、自我鉴定、小组鉴定的基础 上，由实训学校指导教师、原班主任和带队教师分别做出教 学实训、班主任见习和平时综合表现的鉴定和评语，最后系 实训领导小组综合各方面意见，并按照考核标准细化指标对 实训生进行定量考核，得出实训的最后成绩（优、良、及格、 不及格），报学院教务处存档备案。
3现行教育实训模式实践应用效果 长期以来，对高等师范类院校教育实训管理、组织、形 式、评价等的研究成果众多，但对师范类高职院校教育实训， 尤其是针对小学英语教育专业的教育实训的研究比较匮乏， 具体可以实践操作的案例就更少了。我们没有现成的模式可 以照搬，只能继承传统师范的优势，借鉴别人成功经验，从专业自身的实际情况出发，综合考虑主客观方面各种因素， 构建适合自己的教育实训模式。现行的小学英语教育专业教 育实训模式是不断完善的结果，从领导、组织、管理到具体 操作实施都是科学、规范、系统、可行的特色模式。我们的 改革符合学院的实际，符合基础教育改革发展的要求，必然 获得社会的广泛认可，并带来较高的社会价值。我系小学教 育专业这几年不断扩招，该专业的师范生专业思想稳定，专 业知识扎实，教师职业技能水平明显提高，教育实训顺利进 行，实训质量稳步提升，为福建省基础英语教育培养了一大 批优秀小学英语教师，受到了各实训基地及社会各界的一致 好评。如今，我系教育实训的我作展开日益顺畅。师范生进 校后就积极进行教师职业训练，实训基地学校对实训满意度 高。据统计，小学英语教育专业的毕业生就业率均接近100%， 其中参加全省各地市中小学招考录取率为60%以上，他们教 学能力强成为各地教育局共识。2008年，《小学英语课程与 教学》课程被评为福建省高职高专精品课程，教育实训工作 得到省专家组的高度评价。积极加强国际交往与合作，至今 已选送两批优秀毕业生赴东南亚国家开展国家汉语国际推 广志愿者活动，担任英汉双语教师，深受省委领导与国际友 人的广泛好评。
4完善现行教育实训模式的建议 4.1更新观念 小学英语教育专业教育实训包括教育观察、教育见习、教育实训、顶岗实训等内容，应有别于传统师范教育实训， 不仅仅是传统意义的一个教学环节，更是一个全程动态的教 学过程，是师范生在校期间都要不断完善的教学过程。我们 应该高度重视教育实训模式的改革，努力构建大教育实训观 指导下的可持续发展的全程动态教育实训模式。从学生进校 到毕业进行全程动态教育见习与实训，加强理论与实践的联 系整合，继续拓展和丰富现行模式的内容和形式，从微观入 手，统筹安排，探索多元化、立体式、可持续发展的特色高 职高专小学英语专业教育实训模式。
4.2高举职业教育大旗，加大小学英语专业教育实训力 度，体现师范特色 我们始终要高举职业教育大旗，在加强专业基础教育、 提高学术水平的同时，加强教师教育，并通过教育实训这一 重要实践活动，切实提高师范生教师职业的综合素质和能力 水平。我们要不断发扬和光大过去师范教育实训中的优良传 统和有效做法。
1）确定小学英语教师职业技能训练制度，提高学生教 育实训的能力。确定普通话、英语语音、英语口语、三笔字、 音乐、舞蹈、简笔画等作为考核科目，每个科目都制定了考 核标准，把考核结果与《教师职业资格证书》挂钩，实施学 生实训准入制度，即考核科目没有达到规定的学生不能参加 大实训。狠抓英语语言基本功训练，小学英语教育专业的 “专”表现在：一是学会英语语言文学知识；
二是学会如何教英语。扎实的语言基本功是指：语音、语调正确，词法、 句法、章法规范，表达得体，听说读写译技能熟练，具有较 强的英语综合运用能力。这是小学英语教育专业学生的首要 业务素质，也是英语师范生进行教育实训、当好教师的必要 前提。
2）加大投入，创建教育实训模拟平台。在原有的基础 上，继续加大投入，建立一个校内小学英语教育实训基地。
基地将拥有小学英语综合实训室、情景模拟实训室、语音实 训室、多媒体课件实验室等，将为学生们提供微格教学设备 和多媒体教学平台，使他们熟练掌握英语课件制作等现代化 教学技术。
3）建立健全教育实训规章制度为保证教育实训工作顺 利进行并取得高质量、高效益，我们将不断建立有自己特色 的教育实训规程和教育实训基地管理办法，提出关于自主联 系实训规程和委托实训的实施意见，编制出一整套实训运行 管理手册，并不断修订完善。比如：教育实训规程、教育实 训基地管理办法；
实训生手册和实训指导教师手册；
教育实 训生意见反馈表等。科学规范的规章制度和条例使我们的教 育实训工作有章可依，在规范运行中保证质量，在改革创新 中提升水平。
5结束语 现阶段全院上下正在深入学习实践科学发展观，大力开 展创先争优活动，我们紧紧围绕“加强内涵建设，凝练办学特色，提升整体水平”主题，通过构建高职高专小学英语教 育专业教育实训模式，使其成为更科学合理、可持续发展的 特色教育实训模式，结合本院本专业办学实际和办学特色， 解决小学英语专业师范生人才培养的突出问题，也是我院发 展面临的问题。因此，在实践中我们将不断进行探索和创新， 着力提高小学英语教育专业学生素质能力，优化教育实训管 理体制和组织指导模式，不断提升现代化技术水平，确保教 育实训质量稳步提升，提高学院培养高质量小学英语教育专 业师资人才的声誉，推动小学英语教育专业全面进步，为贯 彻实践科学发展观、凝练办学特色、培养适合海峡西岸经济 建设需要的人才做出应有的贡献。