就业质量实践教学设计
就业质量实践教学设计 虽然我国高职毕业生就业并不难，但就业质量比较差。毕业生就业后工作更换频繁，职务提升缓慢，企业与毕业生 的满意度都很低。高职毕业生的高就业率掩盖了就业质量差 的问题。围绕提高就业率设计的实践教学体系不利于毕业生 的职业生涯发展，也不能真实地反映企业的需求。本文以市 场营销专业为例，设计以就业质量为导向的高职实践教学体 系，试图推进高职实践教学，提高学生综合职业素质的培养 水平，提升高职毕业生就业质量。
1构建就业质量体系虽然高职毕业生就业问题受到很多 因素的制约，但是影响毕业生就业质量的因素基本相同。笔 者首先构建就业质量评价指标体系，再围绕这个体系来制定 市场营销专业的培养目标和内容体系。毕业生就业质量评价 体系包括四个方面的内容[1]，如图1所示。图1就业质量评 价体系 2制定“一体两翼”的实践教学培养目标要提升就业质 量，高职毕业生应具有职业技能、职业素养、从业经验三个 方面，缺一不可。本专业与合作企业一起制定了市场营销专 业的“一体两翼”目标体系[2]（如图2），一体就是职业技 能为主体，两翼就是职业素养和从业经验，帮助学生提升行 业适应能力，就业后快速进入工作状态。图2“一体两翼” 实践教学培养目标 3以培养目标出发构建“双轨”实践教学内容“双轨”实践教学内容体系分两个部分，如图3所示。一是课内实践 教学，在培养方案明确规定，学生必须在规定时间内完成， 占实践教学总课时数的80%。二是课外实践学习，要求学生 在毕业之前任何时间完成，占实践总量的20%。图3“双轨” 实践教学内容体系图 3.1课堂实践教学内容体系课堂实践教学内容规定学生 在指定的时间内完成规定的学习任务。在毕业生就业的主要 行业中，筛选有代表性的企业与之建立合作关系，让学生在 那里进行职业认知和岗位认知实习。根据学生的综合职业素 质培养目标，教师灵活运用任务导向、项目驱动、课堂讨论、 情境教学、案例教学、认知感性教育、社会调查等教学方法， 开展实践教学活动。把专业理论教学与实践教学相结合起来， 提高学生学习效率。每学期安排2～4周时间，让学生在企业 实习，以巩固、提升在学校学习的专项技能。学生完成所有 的学习任务后，要求学生参加职业资格证考试，并到企业参 加顶岗实习，以积累工作经验。通过这些实践教学活动，促 进学生的角色、心理的转变。课堂实践教学的具体内容如下。
(1)职业认识实训。组织学生参观就业行业的典型企业，把 企业人员请到学校做专题报告会，提高学生对企业的认知能 力。(2)职业规划。组织教师和企业人员帮助学生开展职业 规划，要求学生根据自己的职业规划，制定学习目标，使学 生更清楚他们的学习任务目标。(3)课内实践实训。制定专 业理论课程的课内实践教学计划，教学课时数占总实践教学课时数的40%，以提高学生的核心专业理论和专业技能水平。
(4)独立实践实训。每学期安排2～4周的时间让学生独立实 践，让学生把学到的专项技能运用到实际工作中去。(5)职 业资格认证。要求学生参加职业资格认证考试，以获得市场 营销助理师或市场营销策划助理师职业资格证书，使学生具 备从业资格。（6）毕业实训。规定学生完成12周时间的毕 业实践，以提升学生的各项专业技能，积累工作经验。
3.2课外实践学习内容课外实践学习是课堂实践教学的 有益补充。通过实施课外实践教学，给学生更多接触社会的 机会，让学生自己去了解社会对他们的能力和素质的要求， 以完善职业生涯规划。课堂外实践教学课时数占实践教学总 课时数的20%。课外实践学习有“嵌入式”课外实践活动、 校内社团实践活动、假期学生社会实践活动、“孵化型”实 践活动等形式。(1)“嵌入式”课外实践活动。要求学生每 学期利用课外时间参加20小时的企业实践活动，并要求学生 将实践中遇到的问题或典型案例带到课堂分析讨论。(2)假 期社会实践活动。要求学生在企业的相关工作岗位上参加4 周时间的假期社会实践。(3)校内社团实践活动。鼓励学生 利用空余时间，参加学校的社会团体工作，提高处理人际关 系的能力，丰富实践经验。(4)“孵化型”实践活动。组织 项目团队，开展项目策划和运作，或鼓励学生参加教师的横 向项目研究活动。
4实践教学支撑体系构建实践教学支撑体系，坚持营销专业特色发展的道路，突出营销实践教学内容体系的层次性、 完备性。（1）改善师资结构。提高双师资格教师和来自行 业的兼职教师比例，以提高实践教学水平。（2）完善制度。
应完善教学、人员聘用、人员报酬等制度，落实教学改革措 施，严格教师任职资格条件，提高教师的教学热情和积极性。
（3）经费保障。加大资金投入，加强课程建设、教学团队 建设、实践基地建设，以改善教学条件。（4）实践基地建 设。大力加强实践教学基地和实训室建设，如ERP实训基地、 企业经营管理实训室、创业实训室等，为开展实践教学提供 充足的条件。
5全过程评价体系围绕学生和企业的需要，制定实践教 学评价体系。各评价指标不仅要能够反映高等职业技术教育 的规律，也要能够反映高职院校实践教学水平，形成一个指 标之间相互联系、相互制约、相互补充、相互完善的指标体 系。