学前教育运用游戏培育幼儿英语意识重要性
学前教育运用游戏培育幼儿英语意识重要性 外语学习即指学习母语以外的外国语言。我国许多地区 已经开始双语学前教育的积极探索。幼儿双语教育已经成为 部分地区幼儿教育教学的新课程、新趋势，新的形势对幼儿 双语教育的研究提出了新的课题。其中，首先要普及的是儿 童外语习的理论及其习得过程。一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 相关资料表明，国内外许多心理语言学家早已对儿童习 得语言的过程作了各种观察研究。桂诗春指出，儿童的语言 发展大体分为四个阶段，即单词话语阶段、双词话语阶段、 连接话语阶段和递归语法阶段。儿童学讲话的时间有早有晚， 但都经历过相同的发展过程，且在5岁左右时，儿童就能掌 握复杂的结构，还能较自由地进行言语对话。对这一现象， 心理语言学家也提出了各种各样的解释。以Chomsky为代表 的内在论（InnateTheory）对儿童习得语言有另外的解释。
该理论认为，儿童生下来就有一种适宜于学习的、人类特有 的功能。人类的这种潜在的语言习得能力不是后天学习获得 的，而是与生俱有的一种能力。以Piaget为代表的认知论 （CognitiveTheory）认为，儿童的语言能力是其认知能力 的直接反映。文艺复兴时期，人文主义者Erasnus明确指出， 5岁是开始学习外语的最佳年龄。目前，在华东地区，很多 幼儿园都已开始了英语教学，有的甚至直接命名双语幼儿园。
笔者走访了几家幼儿园，发现因为处于探索阶段，师资力量、课程设置都还没有规范和标准，课时、教材，教学目标也不 尽相同。当然，对于幼儿来说，幼教教师的英语水平是可以 胜任的，但是从教学理念、教学方法，学习环境来谈，还是 需要很大的提高和改进。
二、幼儿学习二语的优势 外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有正向功能。
余珍有在其所撰的《试论幼儿园双语教育》一文中，列举了 国内外许多例证，说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会 性发展方面展具有的促进作用。外语学习对幼儿语言方面发 展的促进作用，具体表现在：第一，促进幼儿语言能力的提 高。第二，增强言语交往的敏感性。三是从生理学的角度观 察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电 位，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向 深层次发展。
三、游戏对于儿童的重要性 游戏是人类生存、活动的基本方式，更是儿童展现生命 存在与活力的舞台。游戏对儿童的发展好处诸多：促进儿童 身体的生长发育、认知的发展、社会性的发展、健康人格的 形成与完善、创新意识与潜能的萌发。可是，在幼儿园里， 如今却有很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、 弹琴、绘画等。重理论、轻实践，已经成为当今学前教育领 域中一个普遍存在的矛盾现象。在基础教育课程改革的背景 下，学前教育课程改革提出的“游戏课程”理念，有其现实意义。第一，有助于实现人文关怀。第二，更符合儿童发展 的特点。做为高职幼教专业的学校，从教师到学生都应该树 立新的教育教学理念，将游戏作为课程的目标和内容，体验 课程，课程作为游戏，教师与儿童都作为游戏者，把自己的 生命活力全部投入其中。
四、在游戏中习得英语 鉴于二语习得的理论和游戏的重要性，作为幼教专业的 教师和学生，要及时更新教学理念，避免造成中国下一代英 语学习的障碍。第一阶段：为幼教学生搭建学研平台，使学 生明确研究的目的与价值；
第二阶段：继续研讨游戏与英语 教学整合的模式，重点研讨游戏与教学相互融合的过程中教 师支持幼儿游戏的策略；
第三阶段：重点研讨教师对幼儿游 戏的观察和指导，帮助教师去观察理解幼儿在游戏过程中发 生了什么、幼儿能怎么样？解读在幼儿游戏活动中，幼儿何 时学习、学什么、怎么学？教师该做些什么、何时介入、怎 么介入，如何激发幼儿生成新的游戏主题？在南京幼儿高等 师范学校开发的校本课程《儿童技能练习》里，教师注重从 主题活动生成游戏主题，游戏中表征或再现教学的相关内容， 将游戏中的问题放到教学中解决。例如：户外游戏 Carryfruit。活动内容：幼儿听懂英语指令 “Goandpickanapple”，并做出正确的反应。活动准备：各 种水果的若干张卡片放在指定区域内，每组一个小篮子。活 动过程建议：首先，教师发出英语指令“Goandpickanapple”，幼儿按照教师占领提着篮子取卡片并跑回起点，将篮子传递 给下一名幼儿。最后，哪组最后一名幼儿先跑回起点，哪组 获胜。在这样的游戏中，儿童用所听、所学的英文单词知识， 复习，操练，参与游戏，全身心投入，教师也可以不断地换 单词，构建幼儿的水果单词的知识网络，从而做到习得英语， 而非传统教授。
教师要为儿童创设游戏环境，根据不同年龄和游戏水平 的儿童提供个性化的游戏干预。同时，教师要为探索活动提 出建议，引导游戏向纵深层次进展，以整合儿童的游戏经验， 促进儿童继续学习和思考。游戏，作为儿童生活和儿童文化 的一个自然而重要的组成部分，并不仅仅意味着“玩”，甚 至也不仅仅是儿童用以理解他生活于其中的世界的手段，它 实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态。因 此，作为高职院校幼教专业的教师和学生，应该有这个意识， 担当起这份责任。为了幼儿的英语学习，为了幼儿的健康心 理，树立起正确的教育教学理念，不断钻研，努力创新，在 科学教育的理论指导下，积极开展幼儿的双语教育，使得我 国的幼儿英语教育教学更上新的台阶。