高中语文应强化批判性阅读教学分析
高中语文应强化批判性阅读教学分析 “批判的”一词源于希腊文，主要是指“判断或者辨明的能力”。在高中 语文中开展批判性教学的重要目的是为了培养学生对读物分析、判断、质疑、选 择的能力。学生不再机械地、被动地阅读，而是更加积极主动地利用自身掌握的 知识和内容，去选择，去理解，去主动与作者进行对话交流，提高自身阅读理解 能力。一、高中语文强化批判性阅读教学中存在的问题 1.学生主体地位不被重视 受传统教学模式的影响，教师在开展教学活动时，往往习惯处于主体 地位，学生只能被动地、机械地接受知识[1]。在高中语文批判性阅读教学中， 主要的教学目的是为了让学生更加了解文本当中的字、词、句、语等知识，大多 数教师为了加强学生记忆，往往采用反复机械式记忆。而课外也喜欢运用题海战 术，并且在阅读理解题目当中，设定标准答案，学生的标准答案意识也被进一步 强化。久而久之，学生主体地位與自主意识将会极大程度被减弱，学习效果不尽 如人意。
2.教师课堂资源的意识不强 在传统教学模式中，教师往往更加注重对教材的解读，也更加注重基 础知识的理解和掌握，自身课堂资源意识不强，对课外教学的重要性意识也不够。
事实上，高中语文课本虽然是教育部门精心编制的，但是想要提高学生阅读能力， 仅凭教材远远不够。教师应该具备较强的课堂资源意识，拓展学生阅读面，引导 学生从知识点学习慢慢转化为形成自身知识链。并且鼓励学生多多课外阅读，养 成良好的课外阅读习惯。
二、高中语文强化批判性阅读教学实施意义 1.促进学生思维能力发展 高中阶段是人接受教育的重要阶段，该阶段的学生处于青年初期、学 龄晚期，生理和心理发育均逐渐走向成熟[2]。因此，该阶段的学生独立性和自 觉性均有了明显的提升，更加积极向上、朝气活力。反省性、抽象概括性、监控 性等均明显提升。在该阶段高中语文中实施批判性教学，能够有效促进学生思维能力的发展。让学生认清事物本质，敢于发表自身的见解，敢于质疑，是提升学 生综合素质的重要手段。
2.提升阅读教学效率 高中语文是一门语言性学科，需要学生长时间的积累与学习。高中生 压力比较大，往往因为语文学习短时间内看不到效果而忽略其重要性。在高中语 文中开展批判性阅读教学，能够帮助学生提升文本的分析、推测、评价能力，从 而让学生养成探究、质疑的习惯。学生养成相应的学习习惯后，教师再开展阅读 教学，学生理解能力也会进一步提升，达到事倍功半的效果。
三、高中语文强化批判性阅读教学实施策略 1.注重文本资料收集，布置导学案 任何形式的阅读教学，文本资料准备都是必不可少的。教师在开展批 判性阅读之前，首先，教师应该明确教学目的和阅读目的。在批判性阅读教学中， 阅读的主要目的是为了引导学生阅读预习走向[3]。例如，教师让学生阅读本文 后，可以要求学生从文本中找出主旨句或者主题句，并且对文本做出相应的反应， 从而掌握学生对文本的了解程度。其次，让学生充分明确文本标题的意义和作用。
大多数本文中的标题都能够反应整篇文本的大概内容或者中心思想，例如，朱自 清的《背影》。教师在开展批判性教学时，应该让学生通过审题，去文中寻找重 要线索，了解文章的主旨与作者想要表达的意图。第三，对文章作者的了解。阅 读过程就是与文章作者精神交流的过程，因此，教师应该让学生充分了解文章作 者的背景、写作背景等，加深学生的理解。
2.注重对话互动，使用评注法 高中语文是一门语言性学科，对于语言性学科而言，更加注重师生之 间的对话。因此，教师应该充分改变传统教学观念，积极主动与学生进行沟通交 流，拉近师生之间的关系。目前，我国高中语文批判性阅读教学当中，学生“阅 读水平不高”的现象普遍存在，大量的俗读、浅读、错读等现象，严重影响了学 生对文本的理解，制约了学生的创造性。为了提升阅读教学质量，教师需要引导 学生与文本中的人物进行对话，并且为学生构建相应的教学情境，让学生充分理 解和掌握文本作者的情感与想要表达的内容，充分培养学生的批判性思维。
3.注重评价反应，运用合作式学习模式在批判性阅读教学中，评价反应必不可少。由于学生自身思维能力与 理解能力存在一定的局限性，在评价文本时，可能需要教师进行引导。教师可以 让学生根据写作目的、主题、要点、读者范围、语言风格等各方面对文本进行评 价。同时，每一个评价板块又可以细分，让学生掌握科学和合理的评价方式。同 时，教师还可以采用合作学习模式，加强生生之间交流，提升学生自主学习能力。
四、结语 综上所述，高中语文是一门基础性、实践性比较强的学科，强化高中 语文中的批判性阅读教学能够有效激发学生学习兴趣，培养学生批判性思维能力， 对学生综合素质的提升意义重大。