农村家庭教育改革研究
农村家庭教育改革研究 陶行知说：“从前的儿童，是大人的附属品。现在要信 仰儿童有能力，只要能因势利导，个个都是思想自由的天 使！”其中的“信仰”可以理解为尊重信任，“因势利导” 可以理解为用科学方法教育儿童。陶行知的家庭教育理念是 今天最科学的家庭教育观。“乡村教育改造”是陶行知毕生 奋斗的目标之一，家庭教育是当前农村教育的一根软肋，我 们应扛起陶行知的“旗帜”，为农村的家庭教育点亮明灯。一、农村家庭教育的三大缺陷 （一）传承式的家庭教育―――占据主导 陶行知曾撰文《以科学之方新教育之事》，提出教育方 法要科学，今日农村家庭教育离“科学”尚有距离。农村家 长受教育少，往往凭着本能教育孩子，这就是典型的传承式 家庭教育。１．棍棒底下出孝子―――简单粗暴式教育。意 大利教育家蒙特梭利认为，有时惩罚成了教育的同义词。被 戏称为“中国狼爸”的萧百佑大呼“每天挨顿骂，孩子进北 大”，博得众多眼球。观念类似的家长不在少数。父母缺乏 对下一代科学有效的家庭教育，久而久之，孩子变得冷漠又 怕事。２．儿孙自有儿孙福―――撒手不管式教育。孟庆娟 在《“问题学生”究竟是谁的问题》中说：“农村能较好担 起家教责任的家长只有１５％，８５％的家长认为孩子衣食 不缺就行，教育的责任在学校。”部分家长认为自然成长最 好、儿孙自有儿孙福，这些观念势必影响孩子，在矫正学生不良行为习惯的过程中，学校单方施教，往往收效甚微。３． 读书今日又无用―――高唱反调式教育。“读书无用”在农 村不是新话题。在经济浪潮席卷下，２０世纪八九十年代“读 书无用论”成为热门话题。现今，因为读书花费贵、就业门 槛高等原因，又吹奏起新的“读书无用论”。
（二）经济发展的“牺牲品”―――留守儿童 以笔者所在年级为例，留守儿童约占４６％。这些家庭 中，或是祖辈监护，或是亲朋监护，家庭教育功能不断弱化。
１．家庭教育的缺失。父母的言传身教是家庭教育最重要的 组成部分，孩子性格的形成，品格的培育，都离不开家庭教 育。失去家庭教育的孩子就像无线的风筝，没有方向，性格、 思想都在迷茫中发展。２．隔代教育的不足。据权威机构调 查，７９．７％的留守儿童由老人抚养。老人文化低、觉悟 差，对孩子溺爱、放任。许多老人反映：让孩子吃饱穿暖就 好，对他们的学习、行为、心理状况没能力管教。
（三）应试制度的“副作用”―――重智轻德 对家庭教育目标把握的偏颇，让不少家长踏入“重智力 因素轻非智力因素”的误区。１．唯分数论―――价值取向 单一。受应试教育制约，许多父母只关注成绩，轻视思想、 兴趣等非智力因素。对孩子的奖惩随考分高低起伏，分数成 了唯一价值取向。有些孩子“眼耳不管书外事，整日只读校 中书”，轻视自身品德发展，长此以往，思想品质停滞发展。
２．逼压式学习―――教育方式简单。部分家长对孩子期望过高，有的甚至用暴力逼迫孩子学习，更有家长为让孩子有 更多时间读书，不仅不让孩子做家务，还暗示孩子少参加集 体活动，少承担班级工作，长此以往，孩子变得自私、冷漠。
二、为农村的家庭教育点亮明灯 （一）教师乐做“小先生” 普及科学的家庭教育方法，主要靠广大教师，但教师不 等于家教专家，所以，得做一回“小先生”，自己先去学， 再去普及。教师要帮助家长做好两件事：１．适度关爱孩子。
心理学家认为，父母对孩子的关爱应适度。但现实生活中， 容易出现两个极端。一是无视孩子，凡事让其自己解决；
一 是过度关注，挤压了独立发展空间。两种做法都不利于孩子 的成长。孩子在成长中，心智各方面还不成熟，有时需要家 长引导。同时，正如蒙台梭利比喻的，孩子的心灵犹如胚胎， 在成长中需要独立的空间。２．科学教育孩子。不同的孩子 有不同的个体特征，需要用心和孩子交往，才能正确引领孩 子的成长。教师应引导家长更新观念，改良方法，做科学育 儿的理性家长。
（二）家长学校遍地开花 家长学校对家长的培训落到实处的条件，笔者概括了十 五字准则：一个好机制、一群好教师、一个好氛围。１．一 个好机制。陶行知在《以科学之方新教育之事》中说：“守 陈法而不革，拘故步而自封，则亦造成旧国，不适于新势而 已。”家长学校要有效开展，必须摈弃“陈法”，创新机制。把家庭教育作为学校工作的重点之一，制定详细计划，建全 家长学校的运行机制。引入专业培训课程，组织教师学习。
按照计划定时向家长发放家教指南，保证家长学校学习的有 效性。同时，考虑到留守儿童隔代教育问题，为祖父母开设 专门课程。２．一群好教师。陶行知说：“活的乡村教育要 有活的乡村教师。”办好家长学校，关键因素是教师。如果 没有一支业务精良的教师队伍，家长学校就无法发展。因此， 学校应该有计划、有选择地培训一批家教教师。３．一个好 氛围。“孟母三迁”，体现氛围的重要性。缺失好的氛围， 家长学校的作用就发挥不到极致。所以，做好推广、办好活 动是首要条件。其次，要让学习成为一种风气，让家长学校 生根、发芽、开花、结果。
（三）阅读之风盛行农村 一年数次家长学校的学习不能满足家长们个性化需求， 因此必须解决家长们长期有效的读书问题。１．开展“图书 漂流”，让书本在家长间传阅。定期举办各种特色的读书活 动，让阅读真正走进家长的生活。读哪些书？怎样用书本指 导家教？是值得我们关注的问题。教师可为家长选择操作性 较强的读物，让家长即学即用。２．发挥网络的作用。随着 信息化时代的到来，网络信息对人思想行为的影响越来越大， 我们应当充分利用现代化教育手段，实现家长学校的教学目 的。让我们扛起陶行知的“旗帜”，继续“乡村教育的改造”， 为农村的家庭教育点亮明灯。