做好国旗讲话提升三生教育
做好国旗讲话提升三生教育 做好国旗讲话提升三生教育范文 “三生教育”指的是对学生进行的“生命教育”、“生 活教育”和“生存教育”，它属于学校德育教育的范畴，是 新课程改革下新开设的一门学科，没有固定的教学模式和教 学方法。这门课程有一个非常显著的特点就是贴近实际，从 现实中教育学生“珍爱生命、学会生活、更好生存”。这一 特点决定了这门课程的教育途径并非是单一的，它可通过学 科渗透、常规管理、家庭教育、学生团队体验等多种途径进 行。而“国旗下讲话”则可以作为“三生教育”的一个有效 途径。所谓“国旗下讲话”就是指在升旗仪式后所进行的教育 活动，是学校德育教育的重要途径，同时，相对于其它教育 活动来说，具有其独特的价值和不可替代的作用。因为升国 旗是一项极其庄严的仪式，其庄严性是其他任何一项活动所 无法比拟的，在这庄严肃穆的氛围中进行三生教育，更易激 发学生来自内心的高尚情感，引起学生作深度的思考。而且 “国旗下讲话”面对的是全校师生，受教育的面更广，产生 的共鸣更强烈。此外，“国旗下讲话”较课堂来说，更有利 于教师结合国内外发生的重大事件、学生中出现的典型事例 进行三生教育，极大地加强了德育教育的时效性和主动性。
加之由于它是一次演讲，可利用语言艺术去感染学生，甚至 可形成系列演讲，是学校德育教育的有效阵地。由此可见，“国旗下讲话”作为“三生教育”的有效途 径之一是非常可行的。为此，笔者从以下几个方面做了一些 尝试。
首先是注重收集事例，让“国旗下讲话”贴近学生生活。
“三生教育”并不是一句空话，它离我们很近，同学们身边 发生的许多事例，都可以成为“三生教育”的素材。陶行知 先生在他的生活教育理论中指出 “生活即教育”，他认为 “生活无时不含有教育的意义。“生活教育是以生活为中心 的教育”，“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教 育。”鉴于此，笔者较注意观察学生的生活，如：在作《送 上问候，让关爱永存》的讲话时，就引用了发生在同学身上 的一件事：一名同学生病，另一名为她送去了自己泡的红糖 水。这些发生在学生身边的事例都得到了同学们的认同，收 效也较之生硬的说教好得多。
其次是找学生感兴趣的话题，让学生“喜闻乐听”。常 言道：兴趣是最好的老师，参加升旗仪式的师生很多，若讲 话吸引不了大家，极易出现“左耳进、右耳出”的效果。故 “国旗下讲话”应尽量寻找学生感兴趣的话题，激起兴趣， 认真聆听。如在作《成功离自己并不遥远》的讲话时，可以 登泰山的点滴体会为线索吸引学生，最后总结出要取得成功 有两种品质最重要：一是具有积极的心态，在最艰难的时候， 不停地对自己说你能行；
二是坚持不懈，虽然慢，却一步一个脚印地走下去，这比长篇的说教要好得多。
其三是结合时事，让学生从刚发生的事情中得到感悟。
国旗下的讲话具有很强的时效性，结合国内外发生的时事， 帮助学生学会从时事中寻找与自己相关的东西，自己产生感 悟，这会收到事半功倍的效果。如：通过对广东佛山小悦悦 事件的讲述，可让学生感悟“珍爱生命”、“关爱他人”。
其四是利用节日和各种纪念日，让学生从其来源中感知“三 生”对学生进行教育。如：元旦，可以给学生作《新的一年， 新的起点》的讲话，激发学生把握现实，开创未来的决心；
４月２２日的世界地球日，可以给学生作《保护我们的家园， 让地球永远不老》的讲话，让学生知道我们只有一个地球， 要珍爱我们生存的环境。总之，一年中有很多的纪念日，可 以从一个个纪念日的来源中使学生受到启示。
其五是联系历史上的名人，用名人事迹激励学生。历史 人物的许多事例对学生的激励作用是很大的，升旗仪式讲话 中对历史名人事迹的娓娓道来，最能激发起学生的情感。如 在作“珍爱生命”教育的时候，引用保尔•柯察金的事迹， 让学生真正体会“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一 次”；
在作“热爱生活”教育的时候，用胡达•克鲁斯老太 太９５岁登上日本富士山的事例，等等。
总之，只要我们坚持把“国旗下讲话”作为“三生教育” 的一块阵地，主动挖掘学生身边的事例，不断探索，就能够 用好这一阵地，让全体学生通过“国旗下讲话”不断反省自己，从而有利于树立正确的生命观、生存观和生活观。