信息技术与职业教育的融合策略
信息技术与职业教育的融合策略 【摘要】随着信息技术的日渐成熟和广泛应用，职业教 育与信息技术的融合越来越紧密，在这一背景之下，两者的 有效融合不仅搭建基于“互联网+”的职业教育模式，还能 够创建职业教育的全新机制，对实现教师信息技术应用能力 的提升也有积极促进作用，只有不断优化职业教育的学习环 境、体验模式和教学体系，才能取得更好的应用效果。【关键词】信息技术；
职业教育；
现代化 基于我国市场化经济的不断深入和职业教育改革的创 新发展，它决定了各类职业技术院校必须把握时代脉搏，深 入掌握行业趋势和岗位特色，积极引进信息技术为代表的全 新教学手段，推动职业教育事业向着跨领域、跨专业的方向 发展，实现职业教育质量和办学效率的有效提升，已经成为 今后我国职业教育与市场需求接轨的重大举措。
一、信息技术在职业教育教学中的发展背景 在全球化信息化发展的大潮中，我国政府审时度势地提 出了一系列基于信息技术的职业教育发展政策。从20世纪80 年代初期开始，特别是90年代以来，这种教育发展战略体现 在一系列国家教育战略计划之中。中共中央在1985年5月颁 布执行的《中央关于教育体制改革的规定》明确指出，教育 要向现代化转变，要应对世界挑战，要接受未来趋势。中共 中央在1999年6月颁布执行的《国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》中则将教育信息化作为明确完成的任务。在2000年10月份，国家教育部主持召开了《全国中小 学信息技术教育工作会议》，决定从2001年开始，用5到10 年时间，在中小学（包括各级职业技术学校）普及信息技术 教学。在2012年3月份，国家教育部颁布执行的《教育信息 化十年发展规划》中明确提出教育信息化在支撑各类职业教 育现代化中的战略地位。2014年，为了发展壮大现代化职业 教育工作，国家教育部颁布执行了《现代职业教育体系建设 规划》，明确了信息技术在现代化职业教育体系建设中的核 心地位，为今后职业教育中的信息化开展提供了理论支持和 行动指导。
二、信息技术与职业教育有效教学融合的策略 2.1构建了基于“互联网+”的职业教育模式 职业教育是对于市场需求和岗位更替最为敏感的教育 类型，它需要职业教育的信息化建设必须紧跟时代步伐，学 会运用“互联网+”的思想去推动信息化建设，搭建基于行 业需求、岗位内涵和市场趋势的信息化教育平台，有效整合 教学资源，创新教学模式，重构教学平台，创建基于“教师、 学生、互联网+”三个要素的职业教学体系，制定切合本职 业院校特色的职业教育信息化方案，切合“互联网+”的精 髓，积极拓展学校信息化建设的途径，提升职业院校的办学 质量。
2.2创建了信息技术融入职业教育的全新机制 在职业教育的有效教学中，开展信息化条件下的教学融合是创建全新机制的关键。在职业教育中，需要保证学习资 源的标准化，它是构建信息技术平台的统一规范和标准，有 助于推动教师开展信息技术应用加强标准化建设，真正实现 学生能够接受到统一、全面、正确的信息知识，便于资源包 的分享和传播。另一方面，职业院校的学习资源应该保证信 息共享。信息技术的突出特点就是分享性和交互性，它需要 教师采用多种信息手段制作教学课件，通过多重信息手段传 播学习资源，真正保证学习资源与学生的互动传播，推动学 习资源之间的交互更新，最终实现教师、学生之间的交流互 动。
2.3实现了基于信息技术的教师应用能力提升 在职业教育中深度融合信息技术，需要教师具有多层次 信息技术应用能力，推动教师在教学的诸多环节中搭建信息 技术与职业教育的结合点，真正实现信息技术服务于职业教 学工作和岗位实践体验。教师应该基于信息化教学理念、课 程评价体系、教学法创新运用、信息技术与装备、课堂教学 模式、专业发展特色等六个维度提升信息技术应用能力，保 证教师能够将信息技术和装备应用到教学改革中，保证教学 方法与步骤设计符合信息化技术特点，能够迎合学员自主学 习和互动交流的需要。
三、信息技术与职业教育有效教学融合的实践技巧 在深入分析了信息技术与职业教育融合的重要意义的 基础上，职业院校应该学会在实践教学中积极搭建信息化的学习环境，创新专业岗位的体验模式，建立产学一体教学体 系。
3.1创建以信息技术为载体的学习环境 在职业院校的教学活动中，实现信息技术与职业教育的 深度融合，它必须创建以信息技术为载体的全新教学模式， 它的主导思想是在信息技术搭建的平台上开展学生的自主 学习，而教师只是负责教学引导和串联工作。首先，教师需 要根据课堂教学内容创建教学情境，设计教学问题，将诸多 教学要点、实践内容和教学元素制作成微课、慕课等新型教 学模式，组织学生根据这些信息化知识开展提前预习和教学 反思。其次，通过信息技术引导学生开展自学自纠活动，学 生应该学会利用百度云盘、QQ空间、微信群上传下载课堂教 学内容，积极反馈学习问题，学会通过即时通讯软件与教师、 学生开展积极交流互动。最后，教师应该学会利用信息技术 开展课堂练习和课后巩固。教师应该学会利用“任务驱动法” 来开展教学反馈和知识练习，借助网络资源和信息技术设备 开展教学反思和特定题目练习，讲解用人企业的岗位需求， 真正打造基于专业知识的信息化授课系统。
3.2创新职业教育岗位体验模式的实践 目前，在职业教育体系中创建信息化的岗位体验实训中 心，它有助于深入推动信息化技术与专业岗位应用的深度融 合，能够满足基于网络技术的就业岗位需求，有效组织职教 学员参加各类职业技能考试与行业认证，保证职业教育中的相关专业能够术业有专攻，真正凸显职业教育专业的岗位特 色和市场需求。例如：在职业教育的计算机信息管理、计算 机应用和网络管理等专业教学工作中，职业院校可以根据各 类专业的岗位体验需求，创建网络工程实验室，设计信息化 管理平台，组织学员实践操作网络维护，真正打造基于信息 技术的相关岗位体验实训中心，保证相关岗位体验实训中心 能够紧跟时代潮流，满足用人企业的专业岗位的动态需求， 不断完善相关信息化岗位体验实训中心的功能与体验。
3.3建立基于信息技术的产学一体教学体系 针对职业院校的学院特色和专业诉求，培养符合市场需 求的高素质职业人才依然是职业教育的核心要素，它需要职 业教育打磨自身专业培养模式，仔细研究产业发展趋势，通 过信息技术来构建产学一体教学体系，有效诠释行业需求、 岗位内涵和市场趋势。一方面，职业院校应该积极利用校企 合作此类职业教育特色模式，搭建以校企合作为基础的信息 化平台，运用最新信息技术来模拟岗位流程、虚拟施工工艺 和模拟生产线，真正突出职业教育教学改革模式的成果，利 用信息技术来组织学员最大程度地熟悉行业生产流程和岗 位需求。另一方面，职业院校应该学会利用信息技术来创建 全新的教学成果评价体系，真正实现基于产业体验的学习成 果能够接受最全面、最客观的教学成果评价，保证整个评价 过程客观公正，符合学生的学习兴趣和关注程度。
四、总结总之，现代信息技术对于促进我国职业教育发展发挥着 重要的作用，职业院校应该认真解析职业教育内容，分析学 员的学习特点和兴趣爱好，积极开发教师的信息技术应用能 力，完善信息技术的学习与应用体系，立足本校的信息化建 设与日常教学实际，真正实现信息技术在课堂教学、实践操 作和岗位体验上的创新应用。
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