中职学前教育中钢琴与歌唱教学
中职学前教育中钢琴与歌唱教学 一、在弹唱结合之前做足音乐理论等基础功课 由于学习时间紧迫，很多老师的做法是不注重音乐理论 与听力教学，导致学习后续学习困难重重。1、加强音乐理论的学习。以生动的例子把涉及到的乐 理讲透，让学生反复练习，高效掌握。以调式为目标的音级 音列、音程、大小调音级及其倾向与功能是学习正三和弦必 备的知识不可或缺；
以技能为目标的音符及时值、与音乐风 格息息相关的拍子、各类演唱奏记号是弹唱能力的奠基石。
在理解音级名称如主音、上主音、中音、下属、属、下中、 导音;主和弦、下属和弦、属七和弦的功能与连接法等知识 点上，适合以丰富的音乐音响例子加以讲解，才能达到良好 的教学效果。
2、加强有内心听觉的唱功训练。唱功更多的指音准节 奏表情上的表达，以唱为主的听力训练，培养倾听音乐的各 式各样的美，是掌握扎实音准技能教学的法宝，也是良好唱 功的秘密武器。能唱准必能听得准，听到了自己唱得美的音 响便是掌握美而准的音乐。由于急躁造成的音准不精、节奏 敷衍时有发生，要改变这一局面唯有耐心倾听，不断调整歌 唱状态，用内心的听觉仔细地捕捉音高，用小声的哼鸣认真 比对琴声的音高，通过这样的训练，笔者发现那些所谓的“五 音不全”者，大部分也能改变其音准不准节奏杂乱的“顽固” 状况。若唱功这一能力不加以大力解决，弹奏能力再好，弹唱这一结合的技能成为无本之木了。
3、加强发声理论修养。对练唱作扎实的思想准备工作， 讲究的是能否把歌唱的基本要领讲透，就是要看学生能不能 做到既“字正腔圆”又“气声相成”。把一些歌唱的好坏现 象通过对比演示，让学生领会歌唱要领，特别是气息运用、 咬字、吐字的基本方法，要求采用夸张手法进行说明，会取 得更好的效果，比如五个母音“aeiou”的开腔上，要对她 们进行大开腔磨练，才能有所收效。一些学生因长期用本地 腔调来言语，形成了非常顽固的开腔习惯，这就是有些老师 讲南方人发音的问题。这问题解决好了，是建立歌唱的自信 心关键。
4、加强弹奏法的理论修养。很多同学认为理论讲解枯 燥无味，是浪费时间，而事实恰恰相反，有句名言“磨刀不 误砍柴工”。讲透要训练手指能独立平均与灵活性是钢琴良 好发声的基础、通过音阶琶音的练习达到拇指自然地内转、 通过双音和简易的复调练习以掌握丰满和声的呈现、通过扩 指与缩指练习使手指伸缩自如反应敏捷、运用好手腕技术使 八度及和弦音色透明而富有召唤力。如果只是嘴巴讲讲，没 有实例弹奏说明这些理论，自然是索然无味，而生动的音响 演，必定带给同学们愉悦的感受，理论课就会变成非常期盼 的欣赏课了，只要总结归纳得好，重复强调得多，定能让枯 燥的演奏理论理解得更深，为今后的学习铺就平坦的大道。
二、在弹唱结合之前做好弹与唱的基本功教学现行的教学体系是通过一年级的钢琴基础学习，在二年 级就要学习儿歌编配弹唱，三年级就要拥有熟练的弹唱本领 去实习了，时间无疑是太短了。但面对现实，只能通过提高 教学效律，尽可能圆满地完成教学任务。
1、训练准确读谱能力与手指在键盘正确反应环节是重 点。根据五线乐谱的特征，总结归纳简便的读谱方法，如线 线、间间、间线等音程关系；
一个音组内domisolsi口诀式 识记等方法，加以用正确指法找寻键盘更有助于学生更快速 反应。实践证明，大多数学琴者因为不能快速准确反应乐谱 与键盘的关系而苦恼，能切实地解决这一问题，会使教学达 成事半功倍的效果。因此，不断研究这一环节的教学方法， 不断巩固每节课教学成果，把握好“温故而知新”的原则， 使每一个不同接受能力的学生受益，教学生学会五线谱图谱 现象，掌握好五钱谱与音响之间的关系，五线谱与琴键关系， 五线谱与指法关系，为准确读谱正确反应安排指法打好基本 功。
2、正确的触键方法是富有感染力演奏的必备条件。这 是初学者较难掌握的技能。手臂放松手指积极触键状态是需 要不断强调不断练习的，没有手臂放松，弹奏力度音色暗淡 无华，没有手指积极的手指，旋律的跑动走向松散疲软。这 一训练目标要在一年级时期教学到位，要在每一课实践课中 安排出合理的时间来加强，才能把基本的触键能力训练好。
通过音阶、和弦、终止式、哈农等练习，保持对良好触键的长抓不懈。只有这样，弹唱表现才有自信，才能表现地淋漓 尽致。
3、分手弹唱练习是培养增强双手弹唱信心的捷径。分 手弹奏可以注意到乐谱的各个细节，比如指法，奏法，力度 表情，可以积累扎实的弹奏体验，培养了学生良好的自信心。
在学习过程中，由于时间对细节抓得不严，导致错音指法节 奏漏洞百出，造成不可估量的教学损失，由此造成的返工时 间和精力可想而知，对学生学习积极性影响也很大。只有在 布置新曲子时，在课堂教学时进行有条理地分析教学，分步 骤实践训练有素，后期回课都会收到较好的教学反馈。这不 是对学生独立自主的不信任，相反，是为养成更好练琴习惯， 增进学习信心的最佳途径。所以，分手弹唱练习，是保证合 手弹唱的根本保障。
三、利用好弹与唱的内在关系促进教学 弹为促进更准地唱，唱为更完美自如地弹。弹唱结合， 是幼儿教师最重要的音乐技能教育。首先，钢琴键盘的稳定 音准，为歌唱准确音高提供可靠的条件；
键盘音级可视化为 深度理解音乐理论再次保障了物质基础，使学生理解表达乐 谱中内在情感有广阔的空间。教师应深度挖掘这一资源，使 弹唱结合不再是一件困难重重的事情。教学实践中，很多同 学只弹不唱自己所演奏的音符，到最后一旦合上书本，便忘 记刚刚练习的语句，这就要求在分手练唱的时候，养成保持 演唱所弹奏音符的习惯。其次，尽可能丰富地让学生接触不同风格乐曲伴奏所使用的材料，科学地组织这些风格所使用 的和声与织体。如稳重竖式和弦在进行曲中的使用，半分解 音型在活泼的音乐中使用，长琶音在颂歌式音乐中的使用， 不同的和声终止式等等，为学生理解更立体的音乐感受奠定 基础，使歌唱有了恰如其分的伴奏表达，使歌唱更有科学的 音响衬托，提高歌唱的兴趣。第三，歌唱乐谱，可以获得更 多的感性材料，对理解钢琴键盘的演奏特点，旋律记忆，准 确弹奏大有裨益。可以更具体地分析感受音乐美妙之处，把 乐句的发展趋势、音乐表情术语与力度、音乐奏法如断奏连 奏等都用歌唱充分表达出来。这样，弹奏便有了充分的心理 准备过程，减少因理解和准备不到位而造成弹奏错误，形成 良好的音乐记忆力。第四，在合理的和声序列连接中，倾听 和声与旋律发展关系，掌握和声编配的基本规律，使主和弦、 属和弦、属七和弦、下属和弦的功能与旋律的发展关系深入 内心听觉。这是一环节的学习是相对于单声部或歌唱音准更 高的提升，是立体而丰富的音乐体验，进入和声听觉的内心 体会，寻找哼唱主旋律在和声背景中的流动，能使学生对音 乐伴奏的功能与意义有切入心灵的体会。和声的序列发展， 形成了有规律的指法运行，如能熟练掌握，对左手编配和弦 过程来说也是一种莫名的享受，释放了左手的负担，使歌唱 主旋律变得更加简单。
四、双手伴奏与歌唱配合教学原则 双手伴奏与歌唱配合讲究循序渐进。在初始阶段，要充分分析乐谱，使乐句清晰，指法科学，弹法到位，分手的弹 唱可以同声部。在中级阶段可以分一声部弹另一声部唱，最 后的双手配合伴奏弹唱也需就水到渠成了。由于学生对伴奏 弹唱的好奇或畏惧，有些学生操之过急，有些学生慌乱。为 了减少这一情况发生，教学伴奏与歌唱配合宜循序渐进，树 立学习信心。
（一）尝试弹唱配合一个小节的乐趣。短短的准备，小 小的尝试，能够容易获得成功。在这样的情景下，避免了一 些心理素质不好的，生性胆小的同学“手忙脚乱”地演奏。
同样，也对一些能弹好但又操之过急的同学“狂轰乱炸”。
在教学实践中，这样的情景时常发生，一开始就要遏制住这 种现象任由发展，教学实践证明，只要认真阅谱、安排好指 法，计算清时值节奏，在内心形成规定的音乐形象，一个小 节又一个小节地推进，对双手伴奏弹唱教学来说，其难点都 可以化解，这是非常重要教学原则。
（二）尝试轻轻地弹唱，让歌声美妙流淌。有些学生弹 了就不知怎么唱了，面对这样的情况，还是要把握好“静心” 的训练，慢慢地有感染力地发声，倾听自己的音乐。因为在 心静时的音乐表达，更容易对自己心灵的呼唤与控制，无论 第一次成功与否，都应对其努力控制速度力度加以赞扬，树 立起往下学的信心。轻轻地弹唱使注意力品质大为改进，更 好地创造机会全面控制弹唱的方方面面，有机会检查音准节 奏指法，有机会欣赏自己发出的声音质量情感表达，才能体会音乐美之所在。还有的学生唱了都控制不了弹的，有的干 脆就唱着不弹了。这同样要用这一教学方法加以训练才可以 慢慢解决。中等职业学前教育弹唱结合教学，是学生实习毕 业必备的重要的五项技能之一。因这一学科融合了弹奏与歌 唱的配合，更显得这一学科不易掌握。任何一门学科都有其 教学特点，而本学科的教学特点是学习者的各种感受交融， 如歌唱发声感受、弹奏运动感受以及两者结合的协调配合感 受，音乐是否美妙感受，是一种体验的挑战与考验。针对本 学科的这一特点，笔者通过教学设计的思考与教学实践的反 思，作了本学科教学思路的归纳与整理，以期抛砖引玉。