生活写话能力培养三部曲发展效果
生活写话能力培养三部曲发展效果 生活写话，特指学生每天记录生活中值得记下来的、 对自己有触动的人、事、心情及想法的写话，是学生以日记 式记录生活写话，或者说是独具生命意义的日记。与日记不 同的是生活写话具有唯一性，是唯“我”独有的感受或是唯 “我”独有的经历，记下来的是对自己有启示的人与事，是 自己感兴趣的东西，自己的思念与想法。写话时学生具备一 定的生活观察能力、生活反思能力及选取写话题材的能力。如何培养学生生活写话能力，形成发现生活的语文“眼睛” 去观察生活中的人、事、物，形成一定的积累写作素材的能 力呢？就笔者小学日记设置研究谈谈生活写话能力培养“三 部曲”。
一、天天不一样——捕捉生活写话着眼点 只要一说起写日记，学生的通病是天天讲洗脸、刷牙、 吃饭、上学这一类的事情，天天都一样。学生不知道日记的 着眼点在哪里，不懂得留心生活，观察生活之后写出独特体 会的日记，写日记变成了应付日记或记流水账。我们的生活， 看似天天在重复，可是这样的重复之中，还有着细微的变化， 有一些偶然发生的事件，伴随着我们心情的喜怒哀乐，这就 是生活——过日子。针对学生日记着眼点不明确的现状，设 置“不一样”日记，在每天课堂指导学生进行说话训练：今 天有什么不一样？再让学生回家完成“不一样”的文字版日 记。设置“不一样”日记的目的在于提升学生对生活周围变化的敏感度，通过这样的训练带着学生慢慢形成敏锐的观察 视角，提升学生对生活变化的敏感度，能及时发现周边生活 中人、事、物的不一样之处。在写话能力的培养中，最重要 的就是观察点的启发，也就是要具备写话的“眼睛”去发现 可以写的东西。只要教师有意识地引导学生发现生活不一样 的观察点，学生渐渐就能在老师、同学的启发之下有属于自 己的天天不一样的发现，逐渐具备捕捉生活中感动的自己画 面或者他人不一样场景的独到眼光，顺着这样的观察视角便 能写出属于自己独特生活的写话日记。
二、我的发现日记——培养生活写话思维点 生活中并不缺少美，而是缺少发现美的“眼睛”。生活 中处处有作文题材，可好作文不多的原因——缺乏用心感受 生活的思维，没有积累写作素材的意识。在不一样日记基础 上提升写话要求写发现日记，引导学生仔细观察不一样的场 面或现象，往更深一层寻找不一样的原因；
或把自己对不一 样的、心里真实的感受表达清楚。学生学会先观察现象再通 过思考分析加工生活信息，问“为什么”之后再寻求原因， 用自己童趣的语言表达。天天不一样的“无我”事件描述式 日记变成了“唯我”的心情日记。学生具备敏感生活发现能 力之后，教师再引导学生把接收到信息加工合成得出结论；
学生探索自己内心深处感觉到问题内在因素；
在事物表面现 象之后对其本质进行更深层的探索。这样的“发现”式思维 方式是独一无二不可替代的。同一件事情发生后，每个孩子写出来的感受各不相同。学生在教师讲评、阅读别人发现日 记中提升自己发现日记写作的能力，学生发现生活的“眼睛” 已经具备，发现思维得到培养，发现—写话习惯渐渐养成。
学生学会在写话中表达自己的真情实感，学会在写话中加入 自己的观点看法，学会不单单把不一样写下来，还思考自己 对这不一样的看法及探究，拥有自己的思想之后便能以自己 的方式、自己的语言记录自己的生命日记。一段时间之后， 这些生命意义的发现日记便成为习作的题材库，习作需要的 时候再翻阅这些日记就能再加工变成好作文。
三、课文词句活用——建立生活写话联结点 学生具备观察生活的“眼睛”及思维之后的发现日记题 材可圈可点，如何让发现日记的表达更上一层楼呢？教师应 让学生从“模仿”课文语境说话到生活情境自主运用写话， 结合课文表达的特点学会在发现日记中运用平常积累的好 词佳句，为学生的生活写话与课文学习搭起一座桥。课本场 景与学生的生活经历建立联结，教师引导指点下学生深有印 象，生活写话时能自然而然地运用课文中学到的好词佳句， 活学活用中学生生命日记中表达方式渐渐精彩。如，二年级 下册的《日月潭》一课，带学生体会日月潭下雨时朦胧之美， 如“童话中的仙境”。上此课时天气经历了从雨到晴的过程， 带着学生体会雾、观察雾。学生一：“我们要去上学的时候， 大街上浓雾弥漫，到处是雾的海洋。周围的景物一片朦胧， 就像童话中的仙境。”学生二：“……因为天上飘着洁白的雾，好像是童话中的仙境。路上经过的小车，都开着明亮的 车灯，路旁的洋房和建筑都被这些洁白的雾给遮住了脸。” 学生三：“我们部队有一片森林，这片林子里飘满了雾，就 像童话中的仙境。道路上一片雪白。多美的景啊！”学生四：
“远处的房子、树木、汽车等事物，仿佛披上了一层白纱。
我知道这就是雾。”……学生的生活写话日记在课文好词佳 句“珍珠”点缀下闪闪发亮。
[本文由WWw。dyLW.net提供， 专业代写毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临 DYlw.neT] 从天天不一样日记到发现日记，一双发现生活的“慧眼” 已然具备，学生不但能发现生活天天不一样之处，还能用“语 文”的眼睛观察生活，积累写作素材，模仿课文写作手法叙 述自己的生活，他们是生活的写话高手！在生活写话能力的 培养中，学生的思想、生命，真实地被记录下来。学生不是 为了完成日记而作文，是为自己的生命而写日记，他们的生 活感受被真实地记录下来，发现日记中我能感觉到一颗颗稚 嫩的童心，慢慢成形的独特思想，学生理解生活的思维方式 及他们独有的世界观、人生观。生活写话，抒写生命！