尊重和关爱在小学语文教学的重要作用
尊重和关爱在小学语文教学的重要作用 内容摘要：重视尊重、民主、关爱这些感情和心理需求 等非智力因素，通过拉近师生距离、有效组织课堂教学、营 造融洽和谐氛围来调动小学生学好语文的积极性，有效防止 分化和厌倦 在小学语文教学改革的多年实践中，如何调动学生学好 语文的积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而有效防止 分化和厌倦，我深深体会到尊重、 民主、 关爱这些感情和 心理需求等非智力因素在其中所起到的举足轻重作用。一、走下讲台走近学生，拉近师生心理距离 俗话说：“亲其师则信其道，信其道则感其言。”要想 叫学生们亲近老师，就要把尊重与爱播撒给他们，让他们从 心理上喜欢老师，愿意听老师讲课，老师就不要高高在上， 冷若冰霜。教师要敢于走下讲台，以民主平等的态度去对待 每一位学生，努力拉近教师和学生之间的距离，把学生作为 教学的主体，让学生作为主体积极参与课堂学习，让他们的 情感和心理追随教学内容的起伏而变化，这样才会让学生们 保持学习的持续热情和不竭动力。
刚走上工作岗位，年轻的我只注重传授知识，忽视了学 生的主体地位，忽略了语言学科本身的规律，和学生之间沟 通交流较少，只是学生积极性不高，只是被动地听讲，学生 能力没有得到真正培养，教学效果也很一般。痛定思痛后， 我一方面不断从书本、视频、观摩课上汲取新的小学语文教学方法、思路，另一方面又通过课下对学生的询问、问卷， 请有经验的教师给自己评课、找差距、找问题、出主意等民 主举措，在工作上取长补短，最大限度地提高教学水平，从 而真正体验到语文教学中教师只是导演，学生才是演员，教 师应给学生创造良好的语言学习环境，把静止枯燥的生字词 语在课堂上活跃起来，使学生的主体参与意识和水平得到提 高，对英语的兴趣始终高涨。再者课下我利用各种渠道如与 他们聊天、谈心等，帮助他们解决难点、分析思想困惑，加 强师生间的情感，让学生从内心上对我产生信任和依赖，并 把这种内在心理转化为语文学习的动力，从而激发了学生主 动学习的兴趣，充分发挥了学生学习语文的积极性和主动性。
二、有效组织课堂教学，增强自主阅读自信 本着侧重阅读能力培养，加强语言听说读写等方面的训 练，教师在设计课堂练习时应在密度、宽度、深度上下功夫。
所谓密度就是教师充分利用45分钟合理分配教学内容，注意 教学效果，进行密集、快速的教学活动，不出现冷场局面。
宽度是指教学练习的内容要宽。内容宽就是指教师在教学中 对应联系到的和可能联系到的知识，或是出现的生字词、新 知识，都要尽可能的联系到；
学生练习的面宽，练习应不局 限于几个学生的练习，要让全体学生都动起来。在教学中我 采用一条龙进行或从左到右或从前往后、从后往前依次轮， 使人人都有发言的机会，让他们亲身实践开口练习。深度就 是指练习的内容要达到一定的难度，因为没有难度就引不起学生的兴趣。练习应由易到难、由单项到综合练习，同时利 用多媒体创设情景，通过形、声和动作引导学生理解课文、 领会全文，掌握知识点，培养学生敢于大胆地去实践说和写， 克服不敢说、写不出、怕出错的心理障碍，使整个课堂始终 处于紧张、积极、活泼、生动的学习状态，增强学生学习语 文的信心，并且从更深层次让学生的主体性得到发展。
三、营造融洽和谐氛围 构建师生愉悦情感 教师对学生的情感表现为：移情、信任、期待、感染、 成功效应。教师在课堂教学中要最大限度地倾注这些情感， 保持学生愉悦的心态。同时对所有的学生一视同仁，一碗水 端平，让每一位学生都感受到爱的温暖。
教学过程其实就是师生情感交流的一个过程。融洽和谐 的师生关系能让他们无拘无束的自主学习，让学生们的身心 都能得到健康全面的发展。人的情感状况会直接影响其思维 活动的强度，不同的情绪对智力活动会产生不同的效果。愉 悦的心境可形成优势兴奋中心，恐惧烦恼的心绪则会妨碍正 常的心理活动。这就要求我们教师把真正的爱心倾注在每位 学生身上，帮助其他学生进步。在这种思想指导下，我每节 课自始至终都以微笑的面容出现在小事面前，让学生始终能 感受到老师的和蔼、可亲，从而使气氛轻松愉快。当师生间 问好时，我总是以亲切的目光注视着教师的每位学生，把信 任和期待的目光投向每位学生，让学生从一开始上课就处在 良好的学习氛围中。有一次，在讲课当中，我注意到后排一位学生低头摆弄 着一件玩具，我注视了他两次后，他都未察觉，我于是走下 讲台，站在他的旁边，用微笑的目光注视他，在同桌的提醒 下，他迅速收起手中的东西，感到自己做错了事，红着脸， 低下头。我也没有批评他，继续上课。在后来上课过程中， 他表现很好，积极主动地参与课题活动中，真正收到了“此 地无声胜有声”的教育效果。可见孩子的成长是多么需要老 师的微笑、慰藉、鼓励，多么需要老师给他们更多的信任、 理解和期待呀！ 总之，只有在和谐、融洽的学习和教学环境中，人的潜 力才会得到真正的发挥，教学工作才会结出累累硕果来！