浅谈语文阅读教学
浅谈语文阅读教学 张 蕾 新疆哈密伊州区八中 新疆 哈密 839000 【摘要】通过大量的阅读,向他人借鉴语言素材,对提高 学生的语言感悟能力有很大作用,对于口头表达和写作能力 的提高也至关重要。因此,学好语文不仅要加大阅读量,更要 注重阅读方法和阅读效果。中学语文是关于语言艺术传授的基础学科,主要提高学 生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅 读能力的培养问题。因此在语文教学过程中应该注重培养学 生的阅读理解能力，以此为径提高学生的语言感悟能力和文 学素养。作为一名合格的语文教师应该在语文阅读教学中思 考以下几个方面：
1.正确理解阅读教学的核心价值 阅读对于语文学习具有至关重要的作用。苏霍姆林斯基 说;"课外阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行, 也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就是没有 风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。"究竟如何搞好 中学语文的阅读教学呢?教师应主要围绕读什么、怎么读的 问题来面对学生给予艺术的辅导。谈到阅读,往往会有种错 误的认识,以为只有自由读书才叫阅读,以为只有课外书才 叫阅读,其实构成阅读的材料,可以是课内的,也可以是课外 的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充,是非常必要的,它可以补充 我们在阅读教学中的不足。因此,我们应该既注重对教材的 阅读欣赏,同时也应该放开视野,去了解些中外名著及时政 文章,让他们对各种文学样式均有所涉猎,对世界各地的自 然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识 面,有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是,阅读是种 复杂的思维过程,它是阅读者对材料进行筛选,进行加工的 过程,在阅读中如果缺乏系统性指导,就达不到预期的效果。
因此我们在进行阅读时,一定要注意阅读的目的性和恰当的 阅读方法。
2.合理启发阅读教学的思维方式 在阅读时,我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口 常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时,我们可以 根据自己的阅读需求,或从内容来理解感悟作品,也可以从 作品形式来欣赏作品,获取信息。总之阅读的目的性明确,使 不同档次的学生都能够有所得,不至于使阅读变成一种散漫 无边的行为活动。正确的方法是阅读效果的保证。不同作品 会有不同的侧重点,记叙文有"六要素"阅读法,散文有"四要 点"阅读法,小说有"三要素"阅读法。这些基本阅读方法是我 们在阅读时应该注意的,我们应该努力寻找自己喜欢的、效 果最佳的阅读方法来指导自己的阅读,充分提高语文学习能 力。
3.重点夯实阅读教学的语感基础以读带说,提高口头表达能力。现代中学生的语言表达 能力,尤其是口头表达能力并不理想。这主要表现在词汇的 相对贫乏和语言组织缺乏严密逻辑思路方面,语言材料显得 零乱不堪。通过阅读,尤其是大量的课外阅读,能够获取并积 累丰富的语言素材,使自己的语言变得生动活泼。通过阅读, 感悟作品的思路,可以有效地规范自己的逻辑思维,使语言 条理清晰,发现祖国语言文字的优美,真正感受到每一个字, 每一个音节都是一个优美的音符,形成良好的语感。在教学 过程中,我们一贯主张以读带说,充分使每个学生"站出来"、 "说开来",采取多种形式,提高学生的口头表达能力。如要求 学生每天坚持适量的阅读,然后根据阅读的内容,谈谈自己 的看法,可以就整篇,也可以就其中的一两句。另外还可以根 据教材的情节编写故事,自编自演,或者结合时事展开辩论、 讨论、演讲比赛,使学生在不断的语言运用中,逐步提高语言 表达能力。
4.强化训练阅读教学的读写技能 南宋大诗人陆游有句名言:"工夫在诗外。"强调指出写 诗方法、技巧之外的生活积累,对于我们的写作尤为重要,而 读书是写作的基础,生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓 自己的视野,丰富自己的学识,培养创作的灵感。而我国目前 中学生的学习任务普遍过重,沉重的考试压力使他们根本没 有心思去涉猎课外知识。因此,在学生的学习过程中,有意识 地扩大他们的阅读面,是提高学生写作水平的最有效途径。如在讲授散文时,向学生推荐朱自清、周作人、巴金等人的 名篇,并指导学生感受文章的语言美,在学习诗歌时,除了介 绍传统的精典名篇之外,还向学生推荐徐志摩、闻一多、臧 克家等人的诗篇,体会诗歌的意象和音韵之美。此外每年的 寒暑假,介绍两到三部世界名著给学生,并提出适当的阅读 要求等。通过这些有目的的阅读训练,使学生一方面积累了 不少语言素材,同时也促使学生努力摹仿不断创新,形成自 己的语言风格和写作特色,有效提高写作水平。
"读书破万卷,下笔如有神"。通过大量的阅读,向他人借 鉴语言素材,对提高学生的语言感悟能力有很大作用,对于 口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此,学好语文不 仅要加大阅读量,更要注重阅读方法和阅读效果。