初中思想品德教学中如何渗透情感教育
初中思想品德教学中如何渗透情感教育 唐代诗人白居易在他的《与元九书》中提到“感人心者， 莫先乎情”，说明了情感是最能打动人的。因此，教学活动 必须要与情感教育相结合。具体到初中思想品德教学中，如 果教师仅仅通过对学生进行空洞的说教来达到教学目的，显 然是不太可能的，而开展情感教育能够唤起学生的学习热情， 也能丰富他们的情感体验，使他们形成良好的思想道德品质。因此，初中思想品德教师应当积极探索在教学中渗透情感教 育的有效方法，使情感、态度、价值观的教学目标得以实现。
下面笔者就简单谈谈如何在初中思想品德教学中渗透情感 教育。
一、挖掘教材中的情感因素 教材是教学之本，不管是备课还是教学活动都要围绕教 材内容来开展，而且课本中的内容是由多位专家和学者精心 编写的，既符合学生的认知规律和学习基础，也符合他们的 发展需求。既然初中思想品德课的一个重要教学目标是培养 学生良好的情感、态度、价值观，说明课本中包含了这方面 的内容。因此，初中思想品德教师要在吃透教材的基础上， 深入挖掘其中蕴含的情感因素，并以它们为出发点来对学生 进行情感教育，使学生受到感染和教育，在真正理解学习内 容的基础上，形成良好的思想道德品质。比如，在教学人教 版八年级上册《我与父母交朋友》一课时，教师可以先给学 生讲一些古人孝敬父母的故事，如子路百里负米，汉文帝为母亲尝汤药，黄香九岁为父亲温席等，再让学生说一说父母 在平时生活中关爱自己的事情。这样的教学设计，唤醒了学 生的记忆和情感体验，并使他们产生了要孝敬父母的想法。
之后，教师可以让学生说一说怎样做才算得上是孝顺父母。
在讨论中学生明白了要尊重、理解、体谅、慰藉父母，要正 确看待他们的唠叨、批评、责骂，要对父母时刻怀有孝敬之 心。事实上，初中思想品德课本中有很多可以用来进行情感 教育的素材，只要教师善于挖掘，巧妙利用，一定能充分发 挥这些素材的作用。
二、创设教学情境，唤醒学生的情感体验 初中阶段的学生虽然已经具备了一定的逻辑思维能力， 但是在看待事情时仍然比较感性，因此，他们的情感感知能 力较强，容易受到外界事物的影响。针对初中生的这一特点， 在初中思想品德教学中，教师可以通过创设教学情境来唤醒 学生的情感体验，进而达到情感教育的目的。初中生正处于 青春期，对情感的认知比较敏感，而且面对不同的情境，他 们产生的情感是不相同的，获得的情感体验也是不同的。因 此，思想品德教师要根据不同的教学内容，采用不同的方式 和手段来创设教学情境，唤醒或增强学生的情感体验，并使 他们在良好的课堂氛围中主动地投入学习中，形成良好的思 想品质。比如，在教学人教版八年级上册《我爱我家》-课 时，教师可以利用多媒体在课堂上播放歌曲《让爱住我家》， 优美的旋律、朴实的歌词仿佛把学生带入了甜蜜而温馨的家庭生活中，学生不仅感受到了家的温暖，还体会到了家人的 关爱。之后教师可以让学生来谈谈自己对“家”的认识。通 过创设情境和讨论交流，学生认识到家是温馨的港湾，是每 个人最熟悉的地方，家里有关爱和牵挂他们的亲人，进而引 发他们对家庭和家人的爱。
三、理论联系实际，拓展情感教育的范围 在初中思想品德教学中渗透情感教育，教师不能把教学 活动局限在课堂上，要将课本中的理论知识与现实生活相结 合，通过实践活动．把学生的眼光引向课外，使他们从生活 中、从身边发生的事中巩固所学知识，获得情感教育，树立 正确的思想，提高自己的道德修养。比如，当前环境保护已 经成为全社会都在关注的问题，而且与人类的生存、生活、 生产息息相关。人教版九年级《计划生育与保护环境的基本 国策》一课中有关于环境保护的内容，在讲授完这部分内容 后，教师可以让学生以小组为单位完成一个调查报告：先观 察自己周围存在的污染环境的现象，然后用所学的知识去分 析它们的危害，并寻找解决的办法，最后写成小报告。通过 调查活动，学生运用所学知识去分析和解决问题的能力得到 了培养，更重要的是他们发现了身边很多污染环境的现象， 如在公共场所的墙壁随意涂画、剩饭、不节约水电等，这些 现象都引起了他们的反思。
总而言之，在初中思想品德教学中渗透情感教育符合新 课标的要求，是完成教学目标的有效途径之一，也有助于学生的身心健康发展。因此，初中思想品德教师要做好学生的 引路人，重视学生的情感体验，在各个教学环节中渗透情感 教育，使学生在学习知识的同时，在情感、思想、道德等方 面都有良好的发展。