让爱走进孩子心灵
让爱走进孩子心灵 马淑君 在我从事幼教工作的几年中，最让我头痛的是调皮的孩 子。这些孩子在活动中经常搞小动作、说悄悄话、扮鬼脸， 扰乱正常的活动秩序，他们的行为会给活动带来负面影响， 有时让我不知所措。因此，我特别注意他们的言行举止，生 怕他们把其他孩子也带“坏”。班里有个叫小晨的小朋友，他就是让人头疼的孩子之一。
记得在一次美术活动中，孩子们都在认真地进行自由画创作， 教室里静悄悄的。“呀呆！”突如其来的一声喊叫，孩子们 先是一愣，继而哈哈大笑起来。我循声一看，是小晨，他正 在笑眯眯地看着我，他的表现真是让我哭笑不得。我立刻沉 下脸去，见我一脸严肃，他伸出舌头，冲我做了一个鬼脸， 低下头，继续绘画。我转过身继续巡视孩子们的绘画情况， 不一会儿，孩子们又是一阵哄堂大笑，我急忙转过身，只见 小晨正看着我，手搭凉棚，龇牙咧嘴摇着小脑袋做鬼脸呢！ 这下我真的忍无可忍了，就严厉地说：“小晨，你想干什么？ 孙悟空的本领特别大，有七十二般变化，他学本领时可不像 你这样！”他看我真发火了，也就规规矩矩地坐好了。
班级里像这样的事情屡见不鲜，弄得我焦头烂额，怎么 办？靠单纯的说教只能解决眼前的问题，怎样才能从根本上 解决这些问题呢？于是我开始借助网络和书籍寻找解决问 题的方法。当我读了陶行知先生的《爱的教育》一书后，我明白了很多，懂得了很多。对，“爱是培养教育幼儿的良药”， 我要用爱和孩子们沟通，只有爱孩子，让孩子喜欢我，信任 我，才能让他们听我的话。我要用赏识的目光看孩子。只有 多表扬、多和孩子交流，才能让他们了解自己建立自信，逐 步改掉身上的坏习惯。班级一些个性强的，像小晨这样的孩 子，在他们身上发现点滴进步，我都及时表扬并发给他们一 个“笑脸”或“智慧星”作为奖励，并微笑着对他们说：“你 们把这些‘笑脸’‘智慧星’积攒起来，谁得的最多，老师 就选他当桌长，期末评他为‘好孩子’。”这时小晨高声说：
“老师我要当桌长！”这次我没有指责他，而是用手摸着他 的头语重心长地说：“老师知道你是一个好孩子，每次调皮 都不是故意惹老师生气的，对吗？”他点点头。我接着说：
“老师相信你一定能慢慢改掉身上的毛病。”他不好意思地 低下头说：“老师，我不是一个听话的好孩子，总惹你生气。
对不起！”“谁说你不是好孩子啦，只要你努力，一定会成 为一个乖孩子。”我用手抚摸着他的头说。
当孩子步入幼儿园的大门，我就是孩子的亲人，和他们 在一起进行沟通、交流，活动中和孩子互动，在玩中学，在 学中玩；
活动结束和孩子们一起做游戏，摸摸孩子的头，亲 亲孩子的脸。活动中表现好的拍一下他的小手或给他一个拥 抱作为鼓励。因此孩子们渐渐喜欢上我，信任我了，愿意和 我亲近了，课上、课下总是围着我转，他们也听我的话了。
经过一段时间的努力，这些孩子身上的毛病在我的帮助下逐渐改掉许多，我的课堂也因此平静了不少。在一次学习 儿歌时，我教过几遍后，问谁会背诵了，没有人举手，我很 失望，我的目光在孩子们脸上扫视了一遍，见小晨犹犹豫豫 想举手又不想举的样子，我向他投去鼓励的目光并点点头示 意让他来背诵。他迟疑地来到前面，竟然流利地把整首儿歌 背诵下来了。我高兴极了，那一刻我是那么惊喜，他在等待 我的回应。我高兴地把他搂在怀里，说：“你真棒！你的进 步真大！大家要给他鼓励。”此后，那个上蹿下跳的“小猴 子”似乎变了个人，虽然课下依旧很活跃，但活动中变得安 静了。
小晨的转变让我知道了“爱”是师之魂。只有心中充满 爱，才能建立亲和的师幼关系；
只有心中充满爱，才能用爱 的胸怀包容孩子，自觉地走近孩子，理解孩子，关心孩子的 兴趣、爱好。与此同时，孩子也会回报你，这就是常说的“亲 其师，信其道”。