奏响高职音乐课堂与信息技术的效果研究
奏响高职音乐课堂与信息技术的效果研究 社会和时代的变迁，引起当下高职教育方法的变迁，新 的教育状况已经不能用传统的教学手段来满足。传统的高职 音乐课堂主要是照抄照搬音乐学院教学的模式，缺乏创新和 对学生的吸引力。为了培养高职音乐专业人才，发挥高职教 育的优势，适应教育改革现状，要将高职音乐课堂和信息技 术充分整合，展现丰富的音乐课堂教学，演奏出一曲高职音 乐课堂和信息技术对于学生音乐素养培养的二重奏！ 1 高职音乐课堂和信息技术整合的意义 激发了学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。信息技术的 运用，极大地激发了学生学习的欲望。在传统的高职音乐教 学中，教师上课只需要自己的一副嗓子，配上一架琴，单调 枯燥地进行音乐知识讲解，进行一遍遍的视唱。信息技术的 运用丰富了课堂教学内容，教师用美妙的音乐和生动的形象 文字、影像等来吸引学生的注意力[1]。把一节唱的音乐课 发展为一节“看的音乐课”，学生充分感受到了音乐所要表 达的意境，使音乐课堂的教学充满具象的趣味性[2]。书本上的知识有限，信息技术的运用整合，可以引导学 生在课下去搜集整理自己喜欢的音乐作品，因为网络普及和 信息技术的发展，为学生提供了很大的便利条件，使学生投 入到音乐审美中来。审美能力是高职阶段音乐教学的重点。
信息技术网络给学生一个利用图文和声音一起欣赏音乐的 世界，学生在信息技术和音乐的整合吸引下，进行自学和交互式学习，审美能力得到提高。
教学形式多样化 传统的高职音乐教学是盲演盲唱的形 式，在新的信息技术教育下，学生可以依靠多媒体的教学手 段，对于演唱时候的状态进行控制，更改盲唱过程中出现的 问题。利用信息技术与高职音乐的结合，教师可以在课前做 好歌曲的伴奏，向学生讲解音乐的节奏和风格，给予学生演 唱情绪的熏陶培养，暗示他们对自己的演唱风格观念的形成， 课堂轻松活泼，音乐学习的形式也多样化。为声乐大课的扩 大开展提供了可能。一对一的传统教学手法对于师资力量要 求比较高。随着高职院校的不断扩招，学生数量增加，数字 化技术的运用为解决这个矛盾提供了可行之道。同一级数的 学生可以在相同的课堂接受同样的课堂内容，为学生提供了 看、听、练的机会。
音乐欣赏课程教学效果增强 如果采用传统的音乐欣赏 教学手法，学生的音乐技能知识来源都是教材和教师，视野 被限制[3]。随着信息技术在高职音乐课中的运用，教育软 件发挥了巨大作用，师生可以在互联网上进行相关资源的搜 索，高职学生的视野大大扩展。高职学生在对音乐产生兴趣 的情况下，就会表现出一些利于音乐学习的热情。在这种兴 趣的吸引下，他们对好奇的音乐世界进行探索。教师巧妙地 运用信息技术对声音、图像进行综合处理，让学生感受音乐 之美，感受旋律和节奏，形成独有的音乐意境美，发挥学生 丰富的想象力，感受音乐，升华理解。信息技术的利用，从抽象到具象，把静态美化为动态美，多角度立体训练学生的 视觉、听觉、感觉，让学生充分感受音乐所带来的美感。
丰富了视唱练耳教学模式 高职音乐教育的一个重要内 容就是视唱练耳。只有通过视唱练耳的基础教学，学生才能 进一步掌握音乐语言，对音乐的审美、理解能力才能进一步 提高。旧的教学法是对学生进行单音听写、节奏、和弦的教 学。利用信息技术，可以通过电脑的音乐技术——MIDI教学 法来提高基础教学能力[4]。这种视唱教学法已经成为高职 教师逐步采用的一种教学法。教师在视唱练耳的教学中，要 对电脑多媒体技术编程，通过音程的比较、听辨、视唱，能 对多个学生进行专门辅导。还可让学生自己学习信息技术进 行编曲。教师布置任务让学生修改曲子的音色、力度、速度 等，重新对于曲子进行改编和演绎，会大大提高音乐课堂的 深度和延展性。
2 高职音乐课堂和信息技术融合的途径 一方面，将信息技术融入音乐课堂的细节中。高职音乐 课堂不仅仅是传授给学生专业知识，更注重对于学生实际能 力的培养，培养社会所需要的专业人才。音乐教师要从这个 角度和目的出发，来设计每个高职音乐教育的课堂细节。
首先，在“听”中引导学生欣赏音乐。“听”是音乐重 要的传达情感的途径。对于高职学生的教学要注重“听”的 教学。采用信息技术丰富的音乐效果，让学生辨别每个音的 长短、强弱、高低，形成主观的感性认识，通过与多媒体信息技术的比较来提高自己对于错位的识别。例如，在对《蓝 色多瑙河》的欣赏中，教师可以在把曲子的曲式结构和主题 表达对学生进行讲解，同时展示青山绿水的照片，传达曲子 意境，让学生发挥自己的想象力，想象葱郁的森林和粼粼波 光的湖水，倾听华美的旋律。
其次，在“想”中培养高职学生对于音乐的理解。在学 生对于音乐进行初步理解之后，要引导学生进行曲子的思考， 曲子要表达的是什么情感，运用的是哪种拍子和结构，培养 学生内心节奏的形成，加深对于音乐的理解。
最后，要在“唱”中感受音乐之美。根据高职学生的特 点。可以利用他们喜欢的音乐类型作为切入点，结合信息技 术的便利条件训练“唱”的能力。例如：演唱赞美祖国的歌 曲，培养热爱祖国的情感；
歌唱军人的歌曲，感受他们为了 国家的安危，奋不顾身的精神。只有运用信息技术向学生传 达更多的歌曲内容、背景，学生在学习“唱”的过程中才能 充满感情，才能在“唱”的过程中感受音乐之美。
另一方面，对于网络和应用软件的合理利用。在网络环 境下，学生已经可以利用网络寻找自己喜欢的网络资源，进 行自我学习。网络资源在高职音乐课堂中的运用主要有两 点：一是网络音乐资源，一是网络音乐背景文化资源。可以 对音乐家的生平事迹和各种音乐流派进行查询搜索，进行深 度的挖掘学习。在运用网络资源对高职音乐课堂服务的过程 中，教师要掌握网络资源利用的方法，进行寻找网络资源技能的培训，掌握剪辑和制作软件，学会音视频处理。对于辅 助教学的简单动画、图片处理的技巧都要熟悉。此外，幻灯 片制作的水平要进一步提高，积累丰富的幻灯片制作资源， 为运用信息技术辅助音乐教学提供良好素材。
3 结语 信息技术和高职音乐课堂的融合成为不可阻挡的潮流。
高职音乐教师要熟悉各种音乐教学法和信息技术的融合方 式，展现给学生立体的音乐美感，同时发挥信息技术便捷直 观的优势，为社会输送高标准、高素质的高职音乐专业人才， 奏响一曲高职音乐学科和信息技术华美连璧的二重奏！ 参考文献 [1]任志宏，单建鑫，陈辉.河北省高等职业院校音乐专 业现状及对策[J].湖南科技学院学报，2009，30（5）. [2]李帅.高职院校音乐欣赏课改革思路与探索：基于专 业音乐教育、普通高等教育、高等职业教育比较的视角[J]. 中国科教创新导刊，2008（18）.