现代教育技术在高等职业教育中的应用研究
现代教育技术在高等职业教育中的应用研究 随着高等职业教育规模的迅猛发展，人们日益深刻地意 识到高等职业教育中教与学活动的特殊性和改革的必要性。现代教育技术被视为改革传统教学和学习方式最重要的方 式之一。如何理解和把握现代教育技术的内涵，自觉地在高 等职业教育中应用现代教育技术理论、有效使用现代教育技 术手段，已经成为每一个高职教师必须关注的重要问题。
摘 要：
现代教育技术；
高等职业教育；
应用 随着信息时代的来临，信息技术浪潮不断席卷世界各个 角落，现代教育技术已成为一个国家的教育走向现代化的根 本手段。在高等职业教育领域针对性地利用现代化技术，促 进职业教育教学质量的提高，加速培养宽口径、强技能、应 用型人才，已成为时代和社会的迫切需要。
一、现代教育技术内涵解析 教育技术（Instructional Technology）一词源于美国， 顾名思义是与技术息息相关的。由于翻译和理解的不同，国 外的相关资料引入国内后，理论界曾有过对“教育技术”与 “教学技术”定义的争议。目前，仍有许多人把现代教育技 术仅仅看成是物理媒体技术尤其是电气化手段在教育中的 应用，而且认为教育技术似乎只是电教中心与电教人员的事。
事实上，教育技术的含义早已突破传统的“电教”，绝不仅 是单纯的技术问题，随着教育理论的不断发展，被赋予了新的内涵。
有关教育技术最新的定义是1994年由美国教育传播与 技术协会（Association for Educational Communications Technology，简称AECT）提出的：“教育技术是为了促进学 习，对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价 的理论和实践”。[1]以上定义从教学整体出发，从学习过 程和学习资源这两个方面阐明了教育技术学的性质和研究 内容，即要运用系统科学的方法以优化资源配置于学习过程， 使其达到最佳学习效果。
首先，教育技术不等于电化技术。教育技术同电化技术 关系密切，早期甚至有人将教育技术尤其现代教育技术等同 于电化教育，即利用电化技术进行教学。但教育技术的立足 点是教育而不是技术。对于教育一词，可分解为“教”和“育”， 二者意思相近，但又各有侧重：“教”偏指知识的传授，而 “育”偏指人格的培养，教育过程事实上包括知识传授与人 格塑造两个部分。相应的，教育技术也包含了传授、传播知 识的“教的技术”和对知识传授客体进行人格塑造和培养的 “育的技术”。[2] 其次，教育技术不等于信息技术。根据美国AECT1994年 的定义，教育技术一词是一个集合概念，是思想、理论、技 术和方法的综合，是一个动态的过程。而信息技术是信息和 通信技术的简称，是一个静态的概念。教育技术离不开信息 技术，但教育技术关注的并非信息技术本身，而是各种现代信息技术在教和学过程中的应用。它所追求的不是信息的机 械化应用，而是教育过程的一体化和最优化。
综上，笔者认为，对教育技术内涵的理解应该是宽泛的， 它不仅仅是一种提高教育科技含量的技术手段，而是教育科 学与现代技术的融合；
不仅仅包含知识的传授，也包含了对 人格的培育。如果把整个教学过程看成一个系统的话，那么 教育技术就是根据具体目标实施和评价整个教与学过程的 系统方法。现代教育技术是把现代教育技术理论应用于教育、 教学实践的手段和方法的科学，它强调教学方法、教学手段 的改革，注重编制和运用教学媒体，并进行教学设计，以优 化教学全过程，从而提高教学质量。现代教育技术在当前高 校教育教学中的这种强大的技术优势，已经成为高校教育教 学改革和高等教育发展的推动力量。
二、现代教育技术在高等职业教育中的应用 将现代教育技术应用于高等职业教育的就是在现代教 育技术的范畴下对教育资源和过程进行设计、开发、利用、 管理和评价。职业教育因其教学对象、培养目标和教学内容 的特殊性，应用现代教育技术开展教育、教学活动将更加有 效和实用，具体表现在以下几方面。
（一）利用现代教育技术提供和挖掘便于学习者获取 的教育资源 我们应用现代教育技术的目的就在于实现教学过程和 教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。对职业教育来说，包括信息网络系统、多媒体教学手段，以及各种各样的 教学工具在内的现代化的教育技术，极大地丰富了教育资源。
而如何开发和利用这些资源就成为首要解决的问题。教育资 源的开发主要是对专业课程教学媒体的开发。职业教育除了 开发传统的印刷媒体技术和视听媒体技术以外，更重要的是 结合各专业特点和新技术、新工艺的发展开发基于现代信息 技术的多媒体资源。职业教育对教育资源的利用就是使用资 源以促进学生学习的活动。职业教育一要根据行业要求和学 生实际合理安排教学过程；
二要根据专业特点和技术要求合 理使用教学资源( 包括设施、设备、媒体等) 。[3] （二）根据职业教育的培养目标，创设与职业技术教 育相关的教学情境 高等职业教育突出的特点是专业种类繁多（多以理工类 专业为主）、实践性强，如果按照传统的教学模式、在传统 教学范围内进行教学，学生对于实际技能将难以掌握，导致 “理论”与“实践”的脱节，现代教育技术可在很大程度上 缓解这个矛盾。
根据建构主义理论，在实际情境下或通过数字媒体创设 的接近实际的情境下学习，可激发联想，唤醒长期记忆中的 有关知识、经验或表象，从而通过“同化”与“顺应”达到 对新知识的意义建构。[3]作为高等职业院校，我们在职业 技术教育过程中，为了使学生能充分掌握专业的实际应用能 力，满足毕业后上岗工作的要求，可充分利用现代教育技术手段进行教学情境创设，让学习者在模拟实际的情境下有效 地学习。某些特殊的教学环节，例如需要用到昂贵的高新技 术设备或者是某些带有危险性的实验，出于经济性或安全性 的考虑，它们的仿真模拟都可以通过现代教育技术手段解决。
多媒体工具可以模拟出传统课堂教学中无法展示的现象，在 这种虚拟现实的环境中，学生进行操作、实验，仿佛身临其 境，其效果与在相应的现实中的体验相似或相同。如训练空 中乘务员、医护人员等，采取虚拟训练法效果极佳，既逼真 又安全，且经济、高效。又比如在我校会计专业的课程教学 过程中，借助于企业资源规划①（Enterprise Resourse Planning，简称ERP）系统模拟企业经营系统为会计实验教 学搭建仿真企业环境，将一家生产型企业交给学生模拟经营， 学生在其中分别模拟CEO、CFO、COO等不同的角色，从财务 角度透视企业整体运营过程，对产品研发、筹措资金，投资 回收、现金流管理等环节进行分析，获得相关数据编制报表， 主动思考和预测，从而全面提高学生的综合实践能力。模拟 （仿真）教学体现了“理论源于实践”、“学以致用”，使 高职院校教学目标能够与社会需要尽早接轨。
三、结论 有了先进的教学设施而不会利用，无疑是巨大的资源浪 费；
掌握了先进的教学手段而不从事教学应用，无疑是巨大 的技术浪费。基于此，近年来，利用多媒体技术在高等职业 院校中进行课堂教学已经比较普遍，对于某些学校来说甚至已经是必需的。但这并非现代教育的全部。越来越多的人认 识到，现代教育技术是手段而不是目的。教学问题除了以前 我们最关注的教学模式、教学策略、教学方法等方面的问题， 已经渐渐的衍生出更深层次的问题，即在教学问题的表面现 象背后的人的发展问题。使用现代化教学手段并不困难，难 的是如何根据教学目的和教学内容，把握现代教育媒体运用 的最佳作用点，这才是现代教育技术的精髓所在。
[注释] ① 企业资源规划（Enterprise Resourse Planning， 简称ERP）是目前企业管理信息系统中主要的一种形式，它 是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想， 为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位、系 统化的管理平台，有提供仿真企业的业务处理环境的功能。
② 陈金春．论现代教育技术与高等教育教学模式的改 革[J]．辽宁教育研究，2005（9）:72． ③ “法律诊所教育”又称“临床法学教育”(Clinical Program)，产生于20世纪60年代的美国，其出发点是仿效医 学院利用诊所实习培养医生的形式，通过指导法学院的学生 参与实际的法律应用过程，来培养学生的法律实践能力，教 会学生能够“像法律职业者那样去思考问题”(Think like a lawyer)。
[参考文献] [1] 黎大志．现代教育技术[M]. 南京: 南京大学出版社.2002. [2] 李长春．对AECT教育技术定义的人文解析和再理解 [J].苏州工业职业技术学院学报，2006（3）. [3] 李志峰．现代教育技术与教育教学改革[J].黄冈师 范学院学报，2004（8）.