浅谈七年级数学兴趣教学
浅谈七年级数学兴趣教学 朱泽荣 湖南省永兴县香梅中心学校湖南·永兴 ４２３３００ 【摘要】在数学教学中，要注重激发起学生学习数学的 兴趣，运用合理的教学方式。在教学中注重培养学生的能力。分层导学，激发学习兴趣。
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣， 可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成 了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持 学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的 主要依据－教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着 学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动 活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容 易激发学生的学习兴趣。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣 呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入 手。
１．要充分把握起始阶段的教学 “良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指 导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉 新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要 不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深 刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结 束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论 的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不 是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开 讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开 与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真 画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关 系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化 难为易，从而激发学生的学习兴趣。
正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学， 侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学 的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁 屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
２．求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性 七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现 实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生 情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、 起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学 生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面 提高他们的素质和能力。
对此，我的具体做法是：
（１）注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设 计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七 巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形 组成的？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合 作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表 演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣 的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、 积极主动地投入到学习中。
（２）充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级 学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性 内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生 的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合）， 请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通 过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在 参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
３．注重学习方法指导，培养良好的学习习惯 新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内 容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、 “读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法 使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了 高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下 几个环节中进行：
（１）培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题， 如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅 读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；
或 有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时， 鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有 进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生 兴趣，养成阅读的习惯。
（２）培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的 提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极 探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特 别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝 对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的 题目；
还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行 分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相 应的方法和规律。
（３）培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别 感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导 他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、 边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；
也可以创设 教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平 行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物， 上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情 况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法， 还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，教师在实际教学 中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待 于我们共同的研究和探讨，才能真正能胜任新教材的教学。