对学前教育小学化现象的思考
对学前教育小学化现象的思考 学前教育是教育的启蒙阶段，是帮助学龄前儿童开发 智力、拓展思维、培养良好习惯的过程。但近些年来，随着 应试教育压力的层层下移和各种利益的驱动，学前教育“小 学化”大有愈演愈烈之势，这一现象已经影响了幼儿教育的 质量，违背了幼儿身心发展的规律。本文将对学前教育“小 学化”现象进行简单分析，并提出几点应对措施。一、学前教育“小学化”的原因 学前教育“小学化”是指幼儿园将小学的办学理念、管 理模式、教学方法、教学内容、教学评价等渗透或运用于学 前教育中。这一现象的形成主要有以下几方面原因：
1. 小学入学招生考试是学前教育“小学化”的导向性 原因。大部分小学对入学前幼儿会进行识字能力、计算能力 的测验，并将其作为录取入学的依据。为此，大多数幼儿园 开设了包括拼音、写字、算术在内的一系列课程，这就为学 前教育“小学化”提供了“温床”。
2. 幼儿园为迎合家长望子成龙的心态。幼儿园为了迎 合大多数家长的心理，开设了五花八门的课程，家长大多也 都持支持态度，总觉得孩子多学点没坏处，还能增强竞争力。
3. 幼儿园公开或隐性的过度利益追求。除了所谓基础 的识字算术课程，多数幼儿园还广泛开设了许多兴趣课程， 包括书法、英语、奥数、绘画、器乐、珠心算等一系列课程， 提前实施小学教育，对幼儿揠苗助长，违背了教育规律，不利于幼儿今后的健康发展。
4. 幼儿教师业务素质偏低。教师无证上岗的情况依然 存在，特别是一些民办幼儿园，一些幼儿教师不懂得幼儿的 身心发展，不懂幼儿教学规律，完全按照小学化模式执教。
二、学前教育“小学化”的具体表现 学前教育“小学化”主要表现在作息时间、教学内容、 教学理念、教学环境、教师备课方式与管理模式等方面的小 学化。幼儿园的作息时间采取与小学相同的时间，每节课40 分钟，教学内容主要为加减运算、拼音识字等；
教学方法主 要以老师讲课为主，幼儿安静听讲，老师提问、幼儿回答， 教学环境与教师备课内容也与小学大同小异。
三、学前教育“小学化”的主要危害 1. 影响幼儿身心健康发展。幼儿正处于身体早期发育 成长期，机体和神经系统都还比较弱。对于这个时期的孩子 来说，年龄越小，越容易在孩子的心里建立起学习的行为模 式。幼儿的教育应该通过各种快乐的教学模式，使幼儿从小 养成良好的行为习惯和学习习惯，让其终身受益。学前教育 “小学化”的做法从根本上忽视了幼儿的生理特点，幼儿如 果长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤 害，这将会严重影响幼儿身体的正常发育和健康成长。
2. 打击幼儿的自信，容易诱发厌学情绪。幼儿的认知 力、理解力还没有达到小学生的水平，让幼儿学习小学知识， 他们只能机械模仿，死记硬背，完全体会不到学习的乐趣。这样一旦学不好、学不会，就会产生退却心理，同时家长因 为攀比心理也会斥责孩子，长此以往就会严重打击幼儿的自 信心和自尊心，从而导致幼儿对学习知识感到厌恶，产生厌 学情绪。
3. 扼杀潜能，埋没天性，阻碍幼儿潜能的发展。学前 教育“小学化”扼杀了幼儿的潜能，埋没了幼儿的天性。同 时，它还剥夺了幼儿自由想象和发挥的空间，严重阻碍了幼 儿的潜能和智力的发展。幼儿教育是一个循序渐进的过程， 这种急于求成的心态反而会使幼儿的兴趣受压抑，阻碍幼儿 思维的发展。
四、学前教育“小学化”的解决措施 2. 强化师资力量。幼教专业毕业生是从事学前教育的 主力军，要帮助她们树立正确的教育理念，同时应加强对其 专业素质的培养，让她们自觉抵制学前教育“小学化”倾向；
杜绝无证上岗，为幼儿提供良好的教育环境。
3. 做好幼小衔接工作。小学招生考试应多对学生的综 合素质和潜在能力进行考核，不要只针对识字、算术等小学 基础课程进行考核，也不要单一地依靠这些成绩来决定学生 的去留。小学应当主动与幼儿园联系，探讨怎样有效地解决 幼升小的过度，为幼儿的顺利入学铺垫好基础。
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