师生协作与互动心理教育论文
师生协作与互动心理教育论文 1高校心理教育中师生协作需要加强的方面 1.1心理教育中师生关系被淡化 在我国目前许多高校建设中，对于心理教育的管理和建 设都是比较片面的，在课程建设的过程中核心被曲解，教学 内容被片面性选择，学生在学习心理教学课程时也主要关注 的是考核制度和考核内容，而不是因为心理教育本身去关注 其教学内容。这样的恶性循环就逐渐增加了学生对于课程的 不重视态度，而教师在教学的过程中由于教学任务和教学目 的不得不以学生考核为主要目标，这样的教学就完全忽略了 课程中的师生协作与沟通，所产生的师生关系只是在考核问 题上建立的，这样的关系不仅对学生没有多大帮助，而且还 在侧面助长学生在大学期间对考核制度的变向理解。如果可 以在教学过程中不断降低心理教育的不完整性，让学生从根 本上重视心理教学，那么就有可能在高校建设中重新建立起 心理教育的核心价值和核心内容。1.2心理教育的规范化和教学不达标 高校教学中对于心理教育课程的工作人员安排大多数 是敷衍了事，并不是专业的心理教育工作人员，这样的非专 业型人才在进行教学的过程中大多只是进行读教材工作，这 样的教学内容就很容易让心理教育课程成为学生敷衍的课 程。这样不规范化的高校心理教学是完全不符合国家教育标 准的。1.3高校心理教学思路不正确 大学生心理教育从根本来说是主要以学生的心理素质 教育和心理健康教育为主。但是我国目前的高校心理教学思 路是比较片面的。如果教师在进行心理教学时可以将教学思 路端正，以学生的心理素质教育和心理健康教育为主，就可 以将心理教学课程在高校更好地建设起来。在进行高校心理 教学建设时，首先要确保心理教育工作的发展方向是正确的， 然后在教学过程中努力培养教师与学生之间的关系，加强师 生之间的协作力度，这样不仅可以通过教师的教学把握学生 的学习方向，还可以在一定程度上促进高校心理教学课程的 建设。
1.4教学团队不够优良 心理教学在高校教学中是需要教师有高度专业知识基 础的，从心理教育的本质来说，教师在教学的过程中要保持 高度人性化而不是以传统教学的态度来进行授课，这项工作 目前在我国高校的建设过程中不够完善，许多心理教师大多 没有教学基础和教学经验，对于这项工作的态度也比较片面， 不能从根本认识心理教学在高校中的价值，这样不仅不能促 进高校心理教学内容的发展，在一定程度上还会阻碍高校的 整体建设。对于心理教学在高校的发展来说是非常不利的。
1.5高校对于心理教学的关注态度不正确 大学生阶段对于一个人的成长来说是比较关键的，通过 大学教育可以有效提高学生的人生观和价值观，不断培养学生的各方面能力，在这样特殊的教学环境中，学校必须重视 学生的每一门课程，不应该将高校心理学进行冷处理。从高 校心理教学的本质来说，可以带领学生正确对待自身心理状 况，努力提高学生的心理素质和心理健康，有非常重要的价 值。高校目前的建设程度不够完善，对于心理教学方面的建 设更是起步阶段，在未来的发展过程中必须加以重视。
2高校心理教育中师生协作与互动的建设途径 2.1创新情景模式，提高师生互动的积极性 在现在的教学中，学生的心理素质是相当重要的，是提 高教学质量的关键所在。目前在课堂上有许多学生的心理素 质比较差，没有过硬的心理素质，这就严重地影响教学的质 量。解决学生心理素质问题的关键在于教师，教师要采取科 学的方式，让学生融入到课堂中，积极的和教师交流沟通， 提高师生互动的积极性。教师要创新教学情境或教学活动， 激发学生的学习兴趣，让学生积极的融入进来，在活动中与 教师交流沟通，一起体验活动的乐趣，在与教师交流的过程 中，学生的心理素质会不断的提高，而且还能增进师生关系， 多方面的对学生进行培养，提高学生的综合能力。面对当前 我国的高校心理教学建设程度，要想在教学课程中有效创新 情景教学模式，就必须将心理教学课程进行正确的安排，把 高校心理教学的教学目标引入全新的教学理念，并且不断改 善高校心理教学课程的实际效率和实际价值。教师在这样的 课程基础上才能有效的创新课堂内容，比如对心理学内容的问题情境模拟建设，通过有效的实际生活联系，才能将学生 的心理教学内容进行良好的渗透。
2.2调动师生问题的协作效果 在前文的基础上，不断扩大高校心理学教学课程的建设 程度，由此开展新型的心理学教学课程，为之后增加师生协 作的效果和效率打下坚实的基础。教师在心理课程安排上要 努力做到多元化科学化，并不断强化自身的专业知识，在课 程中尽可能的保持师生之间的沟通协作频率，由此来促进师 生之间的协作关系。在整个高校心理教育的教学过程中，师 生之间的协作关系是非常重要的内容，如果可以有效增大师 生之间的课堂交流和问题交流，由此展开多元化的互动环节 来培养学生在高校心理教学中的学习自主性，就可以从根本 上提升高校心理教学课程的建设程度。教师在教学过程中还 需要把握学生的学习思维，只有有效保证学生的学习状态才 能有机会创造更多的师生协作机会。在高校心理教学课堂中， 教师可以通过发散性思维类型的问题，为学生提供更多的提 问机会和回答机会，这样就从课堂内容中增加了师生的协作 关系。
2.3改变师生感情增加师生协作途径 在高校心理教学的课程安排中，师生协作关系的发展还 比较简单，在师生协作互动的整个过程中，教师占有比较高 的主动权，而且影响师生协作关系的主要因素也是教师的教 学态度。由此可见，教师在教学过程中必须把握好课堂教学内容，保证教学中的质量效率以及基本的公平公正等，在教 学方式上要不断实践改善，找到适合学生的教学方式，努力 突出自身的教学特点，这样就可以为之后的师生协作活动打 下坚实的基础。教师在此基础上就要努力改变传统的师生关 系，协调好教师与学生之间单纯的传统师生关系，尽可能在 此基础上建立起一定的友谊，这样的教学环境中所产生的师 生合作就不仅仅是教学方面的价值，还包括师生情感价值， 从总体来说教师应该首先建立起良好的教学环境，由此发展 师生关系，努力创造课程中的师生协作活动，带动学生的学 习积极性，从根本上改变传统高校心理教学中师生协作的效 果和价值。
3总结