小学数学教学情境课堂创设的重要性
小学数学教学情境课堂创设的重要性 【摘要】小学生的认知能力还处于形象思维阶段，在数 学教学中创设情境课堂，可以使知识更具体、形象，加深学 生的理解，提高学生数学学习效果。本文对小学数学教学中 运用情境课堂教学模式的重要性进行了简要分析，进而提出 了一些创设情境课堂，提高数学教学有效性的措施。希望能 给小学数学教学有益的参考与借鉴。【关键词】小学数学；
情境课堂；
创设；
策略 小学生还处在形象思维阶段，适合直观教学的形式，加 深对数学知识的理解。情境教学是教师在数学教学时，根据 学生的特点创设具体的情境氛围，让学生自觉地融入具体的 教学情境中，感知数学知识，理解数学知识，内化数学知识， 提高数学学习效率。情境教学有利于促进学生之间的交流与 互动，激发学生学习兴趣。情境教学有效解决了以教师为主 角的抽象性的说教式教学，学生在具体可感的情境中积极参 与、认真思考，激发求知欲望，促进了数学教学有效性的提 高。
一、在小学数学教学中创设情境课堂的重要性 1.情境教学有助于激活学生思维 小学生的认知还处于形象思维阶段，他们思维活跃，具 有较强的求知欲望。根据小学生的这些特点，在教学中创设 特定的教学情境，如可以融入游戏、比赛等趣味性教学情境， 可以有效激发学生兴趣，促使学生积极地融入课堂教学环节，有效激活学生的思维，提高教学效率。另外，情境教学能够 有效吸引学生的注意力，延长学生的有意注意时间，促进学 生数学思维能力的形成，提高自主学习能力。
2.情境教学可以促进师生的交流互动 教师通过创设特定的教学情境，在这种教学情境中，师 生可以很自然地进行交流与互动。学生会把在情境中产生的 问题与同伴相互探讨，把学习中的疑难问题提出来在小组内 进行探索，可以有效达成教学目标，提高学生积极思维，自 主、探究、合作学习能力的形成。
二、小学数学教学中情境课堂创设策略 1.利用趣味性故事创设教学情境 数学学科具有较强的抽象性、逻辑性，需要学生具有基 础性的逻辑思维能力与对事物的概括能力，而小学生的思维 还处于形象与感性阶段，对于抽象的概念难以清晰地理解， 阻碍了数学教学有效性的提高。但小学生的好奇心较强，教 师可以根据这一特点创设“趣味性故事”教学情境，使枯燥 的课堂趣味化、抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣。例 如在引导学生学习找规律时，教师引入了德国数学家高斯的 故事：小高斯10岁时，数学老师给同学们出了一道难题：
“1+2+3+4+……+100=？”这对于刚刚学过数学加法运算的 小学生来说确实是运算量很大的题目，同学们按部就班地计 算起来，正当学生们聚精会神地运算时，小高斯举起手告诉 老师：“我算出来了。”其他小朋友对于小高斯这样快就算出计算结果感到非常惊奇。小高斯是运用什么方法这么快得 出结果的呢？故事激发了学生的好奇心，学生的探究兴趣也 很快调动起来，学生们积极思考，积极地参与到学习中来。
兴趣是支撑学生探究学习的动力，学生对所学内容感兴趣， 也就会乐此不疲地进行探索与学习。
2.利用游戏创设教学情境 传统的小学数学教学模式是教师讲解、学生听讲，教师 采取题海战术对学生进行数学训练。学生机械接受知识，被 动训练知识，学习主动性得不到有效发挥，自主学习能力得 不到训练，良好的思维习惯难以养成。而小学生天性喜爱游 戏，教师可以结合学生这一特点，在教学中把知识的学习融 入游戏当中，提高学生学习的主动性。例如在进行加减法运 算的教学时，教师可以在学习中开展“看谁算得快、算得准” 的游戏竞争活动；
也可以开展“角色扮演活动”，如开展“小 小超市”游戏活动，让学生分别扮演收银员与顾客，到超市 进行购物活动，在购物过程中必然涉及共花了多少钱的加法 运算，涉及付钱的时候应该“找零多少”的减法运算。这种 游戏活动与学生的具体学习情境及生活情境相联系，学生就 会在游戏中潜移默化地接受知识，提高能力。
3.利用卡通形象创设教学情境 小学数学中的抽象概念及数学知识超出了小学生的认 知能力，使学生在理解数学知识方面存在着较大的障碍。所 以教师要针对学生的认知能力，对学生难以弄懂的概念与知识，通过具体的事物使其形象化、具体化，帮助学生更好地 理解数学概念和知识点，提高教学效率。如教师可以在数学 中引入一些卡通人物形象吸引学生，降低学生学习难度。如 在学习三角形三边关系这一知识点时，教师创设了这样的情 境：喜羊羊的朋友给它三根精美的金属条，一条是10厘米， 一条是5厘米，一条是4厘米，它想制作一个三角形镜框，可 是它怎么摆弄也摆不成一个三角形，请问这是为什么？学生 的兴趣被充分调动起来，他们拿出木条、纸条充当三条金属 条，积极进行探究交流，最后他们从具体的操作中得出结 论：三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第 三边。小学生认识事物的能力还处于形象思维阶段，因此创 设情境课堂可以使学生更加具体直观地理解抽象的数学知 识，提高数学学习的积极性。教师要根据学生的特点，创设 能够促使学生积极参与的教学情境，促进学生养成良好的思 维习惯，提高自主学习数学的能力。
【参考文献】 [1]白晓林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2013（06）. [2]王艳.浅谈如何创设小学数学课堂中的教学情境[J]. 中国培训，2015（18）.