小学教育中生命教育缺失原因分析
小学教育中生命教育缺失原因分析 一、传统教育中生命教育缺失的警示 生命教育本来就应该是教育的重要内容,可长期以来， 学校和家庭教育只重视知识的学习和品德的培养，忽视了对 学生的生命关怀和生命教育，导致了让人痛心不已的后果。人的生命只能有一次，失去了生命就失去了一切。一个生命 连接着一个甚至多个家庭。我们在调查中发现，家庭和学校 千方百计地为学生提供丰富的物质条件和良好的学习条件， 但都忽视了对小学生的生命关怀和生命教育，导致小学生轻 视生命、不珍惜生命的现象不断发生。一个个还没有懂事的 少年选择最残忍的方式去结束自己的生命，甚至去残害别人。
这些都给我们发出最为痛心的警示。
警示一：留守儿童缺乏生命关怀，造成心理扭曲，导致 漠视自己与他人生命。最典型的儿童轻生案例应该是毕节留 守儿童自杀事件。2015年6月9日深夜,贵州省毕节市田坎乡 一兄三妹四名留守儿童集体喝农药自杀。最大的哥哥只有13 岁，最小的妹妹才5岁。父母离异后母亲离家出走,父亲外出 打工，四个孩子过早地挑起生活的重担,因感到生活无望便 一起喝下农药自杀。让人痛心的事不仅仅是这一例。2015年 6月10日下午，湖南衡阳县的一个小镇上，留守儿童小霞和 妹妹小林在放学路上被人毒死。12岁的晓雯和小霞都是留守 儿童，是某小学六年级同班同学，前几日因为放学路上发生 口角，晓雯回家受到了母亲的责备，因此产生了害死小霞和小林的念头。经过一番准备后，10日在放学的路上，晓雯把 放了毒药的可乐递给了同学小霞、小林，二人喝完后中毒身 亡。
警示二：过重的学习负担导致小学生失去了生活和学习 的乐趣。小学阶段本应是一生中最为幸福的阶段，可繁重的 学习负担使他们不能感受到童年的乐趣。整天有做不完的作 业、背不完的课文。过多的校外辅导和上不完的兴趣班让学 生苦不堪言。许多小学生因过重的学习负担而失去了生活和 学习的乐趣，出现逃避和轻生的念头。2014年国庆假期的最 后一天，六年级小学生张某直到深夜12点还没有做完作业。
因害怕第二天到学校会受到老师批评，于是他趁家人睡着时 写下了遗书，服毒自杀身亡。
警示三：缺乏沟通导致小学生走向极端。2015年6月5日， 湖南绥宁县长铺二小11岁的五年级小学生万蕾，因和同学的 一个小纠纷没有得到及时的化解,留下遗书跳楼自杀，失去 了花一般的生命。警示四：意外溺亡是小学生意外死亡的头 号杀手。仅2015年5月以来，全国就发生多起小学生集体溺 亡事件。本来只要学校和家长稍作注意就可以避免的意外溺 亡事故,导致成千上万的家庭失去了孩子,学校失去了学生。
尽管小学生意外死亡的过程、地点和时间不同，但有一点是 相同的，那就是对生命认识的肤浅和对待生命的草率。如果 我们在平时就能教育学生善待生命、珍惜生命，学会意外伤 害的防护，那么就不会，或少出现轻生的事件，少一点溺亡的发生。从学校角度来看，学生的课程表里少了一堂生命教 育课，这不能不说也是一个遗憾。
二、传统教育对生命教育缺失的原因分析 正是含苞欲放的年华，还没有体会到人生的真正意义， 本来是父母的掌上明珠，是什么让他们失去了对生活的热爱、 对亲人的不舍，去选择了最为残酷的死亡？！ 一是学校传统教育中生命教育缺失。多少年来，学校教 育一直把知识教育作为核心内容，把道德教育作为重要标准， 却忽视了生命才是人生存与发展的载体，导致小学生对生命 意义缺乏基本认识，没有理性地认识到生命对人的宝贵和不 能重复。学校只重视学生知识学习和品德的养成教育，生命 教育成了被遗忘的角落，学校没有对生命的关怀，没有对生 命的尊重。我们曾经对20多所学校做过调查，发现在班会和 平时的课程教育中很少开展生命教育，即使有，也只是走个 过场。
二是传统说教缺乏沟通。师生之间、学生和家长之间需 要和谐和沟通。本来有许多问题直接和学生沟通都可以得到 解决，但偏偏有些老师和家长为了推卸责任，总是把学生的 错误反馈给家长或学校，让学生觉得自己连一点独立空间都 没有，一点自尊都不能保留，像被人剥光了衣服暴露在光天 化日之下。老师给家长告状，家长给老师告状，成为最让学 生伤脑筋的事。
三是留守儿童缺乏生命关爱。留守儿童、单亲家庭由于缺乏家庭的关爱，心理脆弱，容易产生极端行为。随着经济 的发展和创业人数的增加，农村和城市都出现了大量的留守 儿童，他们普遍缺乏安全感，大都感情脆弱，性格内向，孤 僻，人际交往能力差，容易走向极端。那些单亲家庭的孩子， 由于父母重新组成各自的家庭，他们成为“心灵孤儿”，亲 情缺失所产生的心理问题会对孩子造成严重的伤害，很容易 出现想不开或厌世的悲观情绪。四是老师与家长的语言暴力。
暴力教育有两种，一是直接动武的暴力教育，这种愚蠢的教 育方式只能伤害他们的身心。还有就是语言暴力，用简单粗 暴的语言去中伤学生的心灵，如谩骂，恶意的讽刺、挖苦、 呵斥等。虽然没有伤害到学生的身体，但伤害了他们的心灵， 导致他们丧失自尊，且走向极端。
三、让生命教育回归课堂 小学生的自杀或意外死亡,与学生的性格和外在的突发 因素有关，但学校教育中生命教育的缺失也是一个重要因素。
多少年来，学校的生命教育多为亡羊补牢式的走过场。从心 理学上看，小学生性情开朗，一般不容易走极端。如果我们 对安全教育常抓不懈，也许就能杜绝或减少小学生的意外死 亡。因此，生命教育的回归刻不容缓。
1.让生命教育成为一门重要课程 新课程实施后，校本课程走进了学生课堂，生命教育作 为一门课程成为可能。学校在制定课程体系和内容时要把生 命教育纳入校本课程，把生命教育作为一门独立的课程排进课表。教育主管部门和学校可以组织专人编写生命教育教材， 利用专门的课时或主题班会对学生进行生命关怀教育，如讲 解生命的意义、如何去善待生命、如何去珍惜生命、如何做 好意外事故的防范、利用生命教育课做好完全防范教育和演 练、让学生的生命更具有活力。
2.建立留守儿童教育机制 留守儿童是生命教育的重点和难点。他们长期缺少父母 的关爱，显得孤独、空虚、自卑。这些心灵上受到伤害的学 生一旦遇到想不开的事，就容易走向极端。学校要建立留守 儿童教育机制，建立家校结合的教育平台，发起组织留守儿 童教育志愿者；
利用校园网建立学校和班级QQ交流群，让学 生在群里和同学、老师倾诉。让他们生活在学校和同学的关 心中，让他们感受到集体的阳光，让他们感到社会和学校对 他们的关心、对他们的爱。这些来自心灵的爱，能使学生感 受到生活的温暖，感受到爱的力量，能唤起他们生活的希望。
在他们困难无助的时候，也许还会想起有学校的温暖、有老 师的爱在支撑着他们的希望。
3.做好学生心理调适 小学生由于心理不成熟，很容易产生心理问题或心理疾 病。小学生心理承受力很低，一旦出现想不通的问题，就会 产生极端的想法。有的学生一旦做了错事，学习上出现了挫 折，又会出现自卑情绪。这些都是导致小学生走向极端的重 要原因。学校应该建立学生心理咨询和辅导机制，培训心理咨询教师，通过心理咨询和教育疏导，帮助学生树立生活信 心，及时地做好心理健康教育，培养学生的积极健康心理。
4.注重学生情绪的疏导和沟通 教育需要理智，需要引导和沟通。不能靠批评和向家长 告状来解决学生的思想问题和相互间的纠纷，而是应该直接 和学生沟通，引导学生自己去认识问题和解决问题，当然更 不能用粗暴的体罚代替教育。学生在学习和生活中存在挫折 是难免的，关键是要引导他们自觉地认识错误和改正错误， 而不是一味地对其指责和批评。老师要学会和学生谈心，只 要及时和学生沟通、及时安抚学生，就可以避免许多意外的 事情发生。在班级教育与管理中，要及时做好心理疏导，做 好学生心理调适，引导他们积极地看待生活，积极地看待生 命。
5.始终抓好安全教育 安全教育是学校教育的首要任务，没有了安全，学生的 理想和未来就是一句空话。在学校教育中安全教育要常抓不 懈，要定期组织学生进行安全事故疏散演练，帮助学生学会 特殊情况下的安全逃生；
要做好学生外出安全教育，规定学 生不准私自下河游泳；
要求学生遵守交通规则，落实学校活 动安全措施，预防意外事故；
要结合教学实践，对学生进行 安全防范教育，教育学生爱护自己、爱护生命。小学生正是 花季少年，生命是他们最为宝贵的东西。学校教育要把学生 的生命教育放在首要位置，教育学生热爱生命，善待生命，让自己生活得更精彩。