浅谈如何培养中学生自主学习的能力
浅谈如何培养中学生自主学习的能力 素质教育的一个重要部分就是自主学习的能力培养：本人在多年的中 学语文循环式教学中，深深感到这个重要，我觉得应从以下几点着手：一、创设题境 每个学生的个性都是独特的，都有自己的学习类型和方法，有自己的 优势智育领域。因此我们的教学应每个学生都展示既不相同又单一的智能侧面。
给学生提供自主学习的菜单。目标应包括以下内容：
基础题：能正确读课文，不丢字、不添字、不读错音。把带有生字的 词、句多读几遍，边读边画，养成不动笔墨不读书的习惯。遇到不理解的字、词 查一。初步理解课文内容。
思维题：带着问题读课文，画出重点感悟的词句。能结合上下文联系 自己的生活实际，仔细揣摩作者的思想感情。能有感情地朗读课文，准确表达自 己的感受。
创新题：在自读课文中提出不懂的问题，养成质疑的习惯。阅读中要 有独特的感受、体验和理解。敢于提出自己的看法和疑问，做出自己的判断。
三类题中，基础题是必做题，其余两类题可以选择。不光是让学生选 择学习目标，还要让学生选择学习方法、方式、内容、作业等。这就需要教师在 教学中充分发挥学生个性。
二、搜集资料 《语文课程标准》要求学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和 处理信息的能力。所以，教师要善于超越教材，可看反映当今社会发展的、与课 文内容有关的经济、文化知识、科技动态等资料补充到教材中，以使教材更加贴 近学生的生活，更有益于学生感悟。资料范围包括一切能利用的资源，如工具书、 图书、报刊、网络等。
获得资料的渠道还可以通过去图书馆、展览馆，听报告会、演讲会、 研讨会，看戏剧表演，调查访问、采访等。然后进行小组交流实现组内共享，最 后在全班讨论交流，实现全班共享探究成果。三、合理插入 在教学过程中要设计适当的能促使学生发展的平台，安排合理插入环 节。
插入资料：教师要科学地创设平台，充分地发挥学生所查阅搜集资料 的应用作用。学生可以列举了自己通过亲眼观察到和到图书馆、阅览室搜集到的 资料，还落实了情感、态度和价值观的教学目标。
融入实际：新的课程理念要求重视直接经验，要把学生的个人知识、 直接经验、生活世界看成重要的课程资源。教师在处理教材时，要发掘和利用贴 近学生社会与现实生活的素材，引导学生将自己的生活实际科学地插入。尽量做 到教学内容学生生活化、经验化，使材料回归生活。
进行表演：在中学语文课文中，有很多课文可以在学生把握文章的主 要内容、初步体会文章的思想感情的基础上，根据语言交际的“三要素”———内 容、目的、对象，让学生进行交际活动。如《变色龙》等都可以插入采访、导游、 表演等活动形式。
四、加强积累 语言积累不只是对语言的博闻强识，它一般要经历理解、感悟、鉴赏、 记忆的复杂过程。这里的理解、感悟、览赏是就学习者知识背景而言，不一定很 深入，可以是浅层次的，但却不能完全缺失。最后请学生把它背诵下去。如一些 诗句。
因此要改革原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、 发挥学生主体性的学习方式。这种学习方式的表现就是语文教学要活动化，要引 导学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。要搞好课外阅读，让学生去延伸、 拓展、深化。通过这样的教学程序既提高了学生的积极性，提高了教学效果，又 培养了学生自主能力，一举两得，何乐不为。以上仅供参考，大家不妨一试。