浅议小学口语交际教学
浅议小学口语交际教学 口头语言是最基本、最便捷的交际工具，较强的口语交际能力已经成 为每个人适应现代社会最基本的能力要求。我们教学的最终目的是要让学生读得 通、看得懂，还要让学生说得明白。小学是奠定语言基础的阶段，也是口语交际 能力培养的关键阶段，小学教师也就义不容辞地要承担起奠定学生口语交际能力 基础的艰巨任务。一、情感交流，树立自信 斯宾塞在他的教育论中曾经谈到：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱， 这是教育的真理。”爱是要通过情感交流才能得以发挥，只有情感交流才能使学 生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，才能消除学 生压抑的心理，才能充分发挥学生的学习潜能，创设良好的心理环境。
课堂激励学生发言和课后与学生亲切交流是培养学生口语交际能力 的基本形式和载体。老师的一言一行、一举一动、一个眼神都能使学生有不同的 感受。尤其对一些基础差的学生，更要给予更多的关注，不厌其烦地多看一眼， 会让学生感受到老师对他们的关注，感受到老师对他们的真诚喜欢，让学生感觉 到老师是值得依赖的朋友，从内心产生一种被关心、被尊重的喜悦，进而改变他 们的学习态度，增强学习的自信心，产生积极主动学习的热情，使得学生在没有 思想顾虑的情况下积极表达，进一步锻炼他们的口语表达能力。我们从学生那里 了解了他们的思想、心理动态，及时调整自己的教学思路;学生在谈笑中也接受 了一些正确的思想引导。同时，在教师和学生这种情感的交流过程中形成了融洽 和谐的教学关系，有利于消除学生的心理障碍，培养学生的自信心，让每一个学 生都得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”。
二、多措并举，激发兴趣 “学至于乐，则不自已，故进也。”由此可见，激发学生兴趣是教学的 关键，激发学生的兴趣关键在于创设多种多样的教学情境。要使学生在口语训练 课上激起说话的欲望，产生敢说的信心，而逐渐达到说得好的目的，最好的办法 是在口语训练课前，教师认真地组织学生开展一些相应的活动。因为，对儿童来 说，一是通过参与活动，有了真正的体验，才能对事物获得自我的认识;二是活 动又能让学生产生愉快感，活动后又容易激起学生想说的欲望感;三是学生在整 个活动过程中都身临其境，活动又为他们提供了丰富多彩的交流素材，学生有了这些素材，就不会担忧“无话可说”或“说得不好”，能自我消除心理障碍。
课堂教学中，要打破传统的教学方法，通过提问创设情境。以集体交 流、答辩为主，不再是老师提问学生举手回答，而是在提出问题后，要求学生独 立思考、得出结论，进行小组讨论，达成共识，派一名代表进行集体交流;不同 意见的可提出质疑，进行答辩，教师把握时机给予总结。
这样，既能避免出现教师点名回答的重复或雷同答案，也能避免有的 同学观点没有机会表达，使得交流更广，效果更佳。同时，也能使那些平时羞于 举手、难以启齿的同学，通过讨论、答辩，由其他同学帮助发表看法，久而久之， 他们也会慢慢地由“后台”转到“台前”，从而真正地让每位学生充分发挥自己的角 色作用，参与到口语交际的活动中来，培养学生交际的自主性和能动性。学生尝 到了“甜头”，就能激发他们的兴趣。
不受时间、空间影响是口语教学的优势，教师只要抓住机会，精心策 划，任何时候、任何地方都是教学的机会，都能创设口语教学场景，达到激发学 生兴趣的目的。学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交际情境。教 师要做学生的朋友，尽力融于学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围， 潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情 境。教学时，教师可以引导学生通过回忆、联想，再现生活情境，激发学生的交 际兴趣，促使学生主动积极地参与口语交际实践。为此，教师可组织学生联系生 活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的口语交际练习。因为学生有切 身的感受，买文具的情境会历历在目，所以都能兴致勃勃地投入到口语交际中去。
三、尊重差异，因材施教 美国教育学家艾玛逊就曾指出：“教育的秘诀在于尊重学生。”课堂教 学必须体现出对学生的尊重，教师要尊重每一个学生，观察每一个学生的一举一 动、一言一行，发现其每一个闪光点。如：有的孩子非常积极地举手，等站起来 却忘了该怎么说，我们要说：“别焦急，请坐下再想想。”有的孩子抢答，我们要 说：“你思维敏捷、发言积极，很好，但也要注意倾听别人的发言。”有的孩子答 得好，我们要让大家为他鼓掌。由于我们尊重、珍惜和学生在课堂上的每一次对 话，课堂上就会形成平等民主的教学氛围，课堂气氛就会非常活跃，口语交流效 果也会因此达到最佳。
我们要清楚不同的孩子“说”的水平存在着差异，这就要求我们在口语教学中先掌握学生的不同特点，区别对待。我们可以借鉴一下“情境教学”来分类 施教，有计划地组织一些活动，如小记者采访、主持班队会、表演课本剧等等。
这些活动虽然时间不长，话也不多，但都是经过学生精心准备的，完全可以体会 到不同角色、不同场合运用感情、语调的异同;同时还要面对被采访者、全班同 学、观众，有利于学生语言的积累、自信心的培养、口语交际能力的提高。
口语交际能力的培养，是一项长期的教学实践活动，在今后的教学实 践中还要继续不断探讨、研究，认清其实质，利用小语“口语交际”训练内容，多 多钻研教材，发挥教材优势，创造条件，采取必要的措施，让学生在众多的言语 实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，把口语交际教学真 正落到实处，让学生在轻松愉快的交际情境中发展语言，提高交际能力，为他们 的未来奠基。