【合作学习对中职英语教学的应用】

合作学习对中职英语教学的应用

合作学习对中职英语教学的应用 摘要：在世界经济全球化的推动下，世界各国之间的交 流越来越密切。英语作为国际交流的主要工具，成为当下最 重要的第二语言。中国从小学就开始对英语进行教学，所以， 学习英语无论对哪一个阶段的学生来说都有着非常重要的 作用。本文重点从学习方面对中职英语的教学进行简单的研 究，研究更适合当下学生的教学方法。

关键词：合作学习；
中职英语；
应用 一、引言 英语作为当下国际交流的重要工具，已经成为当下最重 要的第二语言，对于英语课程的学习，从来都是教师与学生 关注的重点。从小学起，学生就开始接触英语教学，所以对 于学生来说，无论指处在学习生涯的哪一个阶段，对于英语 的学习都是非常重要的。在中职教育中，在选择生源的过程 中，对学生的要求不高，也就导致对招录的学生在学习能力 与知识基础上各有千秋，同时中职教育在招生的过程中本着 “越多越好”的精神，所以在教学的过程中由于学生数量的 庞大以及学生的学习基础与学习能力都不同，为教师在教学 的过程中带来一定的难度。[1]所以本文探究合作学习在中 职英语教学中的应用，为中职英语的教学探索一条可行的道 路，为学生的发展“谋生路”。

二、中职英语教学的现状 中职教育是面向社会培养技术应用型人才的主要基地，因此在中职教育中比较重视技能的培训，所以在日常教育中 对于知识理论的学习相对较少。对于英语课程的学习的时间 就更是紧张了，所以教师在授课的过程中迫于教学课时的影 响，不得不在授课的过程中赶时间，不断的压缩授课内容， 或者不断的加快进度，显然这两者对于英语教学都存在极大 的弊端，不仅仅会降低学生对英语课程的学习积极性，还在 一定程度上扼杀学生对英语课程的兴趣。同时在教学方法上， 大多数英语教师都采用的是传统的“满堂灌“”填鸭式”的 教育，并且也一味的要求学生死记硬背，应付考试，所以使 学生在学习的过程中不会灵活运用。在中职教育中，由于学 生之间的学习能力与基础相差甚远，教师在授课的过程中都 是针对大多数学生的状况进行教学，使一些学习能力弱且基 础薄弱的学生在学习的过程中跟不上，同时对于一些基础好、 学习能力好的学生又满足不了他们的学习需要，因此就会造 成学生之间的差异越来越大。还有一些学生对英语学习的态 度不对，直接影响学习英语的积极性。当下的英语教学中， 对英语的实践应用很少，学生就逐渐的形成了学习英语的 “无用论”，使学生的学习积极性极大的降低，在英语的学 习中也存在插科打诨的现象。[2] 三、合作学习在中职英语教学中的应用 根据当下中职教育中出现的问题，将合作学习引入英语 教学中，鼓励学生为了集体的荣誉及利益一起努力，可以在 教学的过程中培养学生的合作精神、交往能力、创新能力，甚至还可以培养学生之间的竞争精神及树立平等的意识，促 进学生增强学习的积极主动性，对于解决当下英语教学中存 在的一系列问题有着非常重要的作用。第一，合作小组的划 分。合作学习在教学实践中是以小组的形式进行的，同时为 了维持形式的参与积极性，在对小组划分时，每个小组的人 数不要太多，要保持好小组成员的数量。在分组的过程中要 注重对小组成员之间的性格特点、学习能力等多方面考虑， 要保证小组内部的活跃性及稳定性，使小组内的成员都能发 挥自己的作用，同时尊重每一个学生的个性发展。同时，还 要对小组内的成员进行定期的调整，避免各小组对自己组内 成员过度的依赖，在班级中形成小团体，也能保证每个小组 之间的动态平衡，以及培养学生的交流能力与合作能力。第 二，教学内容的丰富。合作学习是建立在课堂教学中的，所 以在合作学习的应用中，要时刻紧跟课堂教学的节奏和进程， 为课堂教学服务。同时在应用合作学习中，还要尽量的丰富 课堂内容，尽量的把时间留给学生。可以通过为小组留置任 务的形式，让小组成员积极主动的参与。还可以通过小组竞 赛的形式来激发学生学习的积极性。也可以通过设置一些情 景对话的场景来活跃课堂氛围，小组的成员进行角色扮演或 者排练一些话剧等形式的表演来营造一些能够应用英语的 环境，营造良好的学习氛围，同时还能锻炼学生的口语表达 的能力，提高英语应用能力，增加学生对英语课程的兴趣。

除此之外还可以加入一些课外的英语拓展，比如让学生用英文写一篇游记，然后进行小组内、小组外的评选。值得注意 的是教师在设置小组任务时，教师也应该适当的参与完成任 务的过程，以消除教师与学生之间的隔阂，创造融洽、和谐 的师生关系，增强教师与学生之间的沟通交流。第三，英语 技能的全面提升。在英语教学的过程中，学生学习英语课程 并不是仅仅为了应付考试。英语无论是在日后的工作中还是 学习研究中都是必不可少的工具，因此对于中职教育而言， 为了学生日后的长远发展，应该重视学生的英语的实际应用 能力。所以在中职英语教学的过程中教师应该适当的全方位 的培养学生的英语应用技能，通过对听说读写的训练，逐渐 的培养学生的英语技能。在技能训练的过程中教师可以通过 情景对话来引导学生大胆的说，可以以小组为单位进行对话 训练来提高学生的沟通交流的能力。同时可以通过英文歌曲、 影视等形式来增强学生的读写能力。第四，教师角色的定位。

在传统的教学过程中，教师通常都是整个课堂的主体，使学 生处于一个被动的状态。因此在合作学习的过程中，教师应 该对自己进行准确的定位，把握好教师与学生之间的关系， 尽量的以学生为主体，教师则做一个引导、组织的角色，来 对整个课堂的走向进行把握，引导学生养成积极的学习态度 及观念，培养学生学习的积极主动性，善于把握学生的心理 动向，以便正确的引导学生。

四、结束语 教师对合作学习小组进行合理有效的监督，及时的对小组进行评价、鼓励，使合作学习小组发挥出其积极的作用。

除此之外教师还应该注意与学生之间的关系，与学生之间要 积极的交流，把自己融入到每一个学习小组中去，以便及时 地了解小组及学生的具体情况。

参考文献：
[1]李艳华.浅谈合作学习在中职英语教学中的思路研 究[J].科技创新导报，2014（09） [2]白继珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研 究[D].华东师范大学，2010.