医学研究生创新教育体系研究与实践
医学研究生创新教育体系研究与实践 1注重学科平台与导师队伍建设，提高原始创新起点与 水平 1.1构筑高水平学科平台 南方医科大学现有医学、理学等7大学科门类，10个博 士学位授权一级学科，75个博士学位授权点，98个硕士学位 授权点，3个国家重点学科，2个国家重点培育学科和5个国 家中医药重点学科.师资力量雄厚，拥有院士、“973”项目 首席科学家、全国模范教师和全国优秀教师等一大批在国际 国内有影响的著名学者、专家，形成了一批人才济济、特色 鲜明的优势学科和学科群，并以优势学科、重点学科建设与 博士、硕士学位点建设两条线提高学科平台水平，以精品学 科为龙头，探索多学科协同创新培养的路径，创建开放、创 新、融合的人才培养新模式，构筑起高水平研究生教育学科 平台和学位授权体系. 1.2加强研究生导师队伍建设 导师是研究生教育的关键.近年来，南方医科大学大力 加强研究生导师队伍建设，不断提高研究生导师的师德水平、 业务水平、创新能力和指导水平.为适应不同类型研究生的 培养要求，南方医科大学实行导师分级分类制度，将导师分 为两级五类,即学术学位博导、专业学位博导、学术学位硕 导、专业学位硕导和兼职导师.分级分类制定导师遴选标准 和条件，学术学位导师侧重科研项目级别、经费等条件，专业学位导师侧重专业技能和应用特色技术指导能力.近年来， 针对专业学位研究生培养规模不断扩大的实际情况，南方医 科大学加强了与校外医疗单位深度合作与实质性融合，建立 了40余家研究生联合培养基地，并在基地聘请德才兼备的专 业技术能手为南方医科大学专业学位研究生导师.目前，南 方医科大学拥有学术学位博导315名，专业学位博导95名， 学术学位硕导258名，专业学位硕导379名，其中203名专业 学位硕导来自联合培养基地.为保证研究生培养质量，南方 医科大学加大了对研究生导师队伍的监管力度，建立健全了 导师聘任培训制度、任期考核体系和导师招生资格年度审核 制度，切实明确导师在研究生指导过程中的责、权、利，既 能加强导师在研究生招生、培养和奖助学金申请等方面的主 导地位，又能引导和规范导师在研究生培养过程中的指导行 为. 2注重质量监控与多元评价探索，强化协同创新与成效 2.1深化研究生招生改革 一是实行多元化人才选拔机制，选拔有科研潜质、综合 素质高的优秀研究生.加大优秀本科生推免招生比例和提前 攻博、硕博连读、本硕博连读研究生的招生比例.二是实行 大学科集中复试，加大按一级学科和跨学科招生力度，加大 复试所占比重，采取双向选择和内部调配相结合的原则确定 导师，尊重培养单位的录取自主权，尊重导师和考生的双向 选择权［3］.三是优化研究生招生资源配置.研究生招生名额在院系、学科、导师间的分配是一项关系到研究生培养结 构质量、指导质量的全局性工作，学校在招生资源配置方面 要有明确的导向来调控［4］.近年来，南方医科大学招生计 划分配采取了“三重一扶，分类下达”的基本原则，即：向 重点学科、重大科研项目、重点导师倾斜，同时扶持重点发 展或具有良好科研发展潜力的学科. 2.2科学把握研究生培养质量标准 为积极引导和推动高层次创新型人才脱颖而出，近年来， 南方医科大学结合学科发展实际，充分发挥校院两级学位评 定委员会的能动性，探索出多样化的学位标准和评价办法. 为体现不同学科专业、不同层次以及培养目标的差异，学校 各学位评定分委员会根据所辖学科、专业具体情况，制定不 低于学校标准的硕、博士学位授予条件，学位授予标准呈现 出多样化.另外，个别优秀学生因学科或导师科研工作需要， 不能按学校要求发表学术论文，通过一定程序的学术评价， 两级学位委员会通过评审也可以准许其毕业并授予学位，使 学位评价体系在内容上具有差异性，评价标准上具有科学性， 评价结论上具有权威性. 2.3鼓励团队协同创新 建立并完善以创新精神和创新成果为评价研究生培养 质量的新标准［5］.为激发研究生创新激情，提高研究生自 主创新能力，使研究生及时了解最新科研信息，拓展视野， 并培养良好的逻辑思维能力和团队合作意识，以及在不同文化背景下的沟通协调能力，南方医科大学大力倡导和鼓励研 究生在导师组指导下开展跨学科专业的联合攻关，其研究成 果归研究团队共享.为鼓励研究生参与高层次团队协作攻关， 南方医科大学规定凡共同发表的高水平论文，视影响因子可 以使几个人同时获得学位. 2.4严把研究生学位论文关 为保证研究生学位论文质量，南方医科大学主要采取两 项措施严把“出口关”，一是为避免论文完成后出现统计方 法错误或统计分析错误，学校要求所有研究生的学位论文都 必须先过统计审核关，才能提交评审、答辩.二是加大学位 论文双盲评审力度，在职申请学位及全日制博士学位论文盲 审率达100%，并规定研究生只有通过论文盲审才能申请论文 答辩. 3注重激励机制与育人环境建设，提升创新动力与活力 3.1以研究生为本，建立了多层面、全方位的奖助体系 研究生奖助分为国家、省级、学校、培养单位（科室）、 导师五个层面，院士奖学金（优秀奖学金）、普通奖学金（生 活补贴）、“四助岗位”助学金和科研奖金四大类别.优秀 奖学金奖助级别分国家级、省级、校级奖励三个等级，奖助 标准为10万至5000元不等；普通奖学金（生活补贴）非在职 全日制研究生普通奖学金覆盖面为100%，费用实行导师、培 养单位、学校共同分担制；
“四助岗位”助学金面向所有全 日制研究生设立“助管、助教、助研、助医”岗位；
科研奖金主要为学校科研部门针对有突出科研贡献的研究生的科 研奖励.新的奖助体系实施以来，对研究生教育起到了很好 的保障激励作用.一是实现全覆盖，即确保每名没有生活来 源的研究生得到不低于同类院校的生活补贴；
二是保证重点， 即重点向基础科研和博士研究生倾斜，较大比例提高奖助金 水平；
三是注重创新，集中资金重点扶持创新项目，重奖创 新成果. 3.2健全学校、培养单位、导师、研究生四级管理体系 改革研究生管理模式，做到责任明确，重心下移，重点 发挥培养单位、导师和研究生自我管理作用.公共课程学习 结束后，学生移交培养单位管理，由培养单位负责研究生的 行政管理和党团组织建设；
科室、导师将研究生纳入科室集 体管理，对业务学习、思想道德建设、心理健康、文体活动 等负有全方位管理义务和责任；
研究生充分利用研究生党团 组织、研究生会的凝聚力，发挥研究生骨干的带头作用，充 分发挥和调动研究生自我管理、自我教育的积极性和创造 性. 3.3尊重研究生的主体地位，逐渐摸索出“一二三四” 德育工作新模式 研究生是思想政治工作的主体［6］，在实践过程中， 我们始终坚持“一个中心”，即以学生为中心；
紧抓“两个 重点”，重点改革研究生思想政治理论课程，重点营造良好 的校园文化氛围；
建设“三个阵地”，一是研究生党建工作阵地，二是研究生社会实践活动，三是网络舆论阵地；
发挥 “四方力量”，一是研究生工作部的决策指导和监督控制作 用；
二是导师育人关键作用；
三是研究生辅导员促进作用；
四是党团组织、研究生会的自我管理作用. 4结语 南方医科大学研究生创新教育改革与探索在2008级至 2012级5个年级的研究生中展开，通过5年的实践，研究生培 养质量得到显著提高.实施改革前，2010届研究生（主要为 2007级研究生）在校期间共发表SCI论文133篇；
实施改革后， 2011届研究生（主要为2008级研究生）在校期间共发表SCI 论文275篇，2012届研究生（主要为2009级研究生）在校期 间共发表SCI论文340篇，SCI论文数量比改革前历届都要多. 论文质量也得到了显著提高，2011届研究生发表单篇影响因 子2.0以上的SCI论文110篇，其中一名博士生发表的SCI论文 总影响因子达109.177，单篇影响因子达28.8，2012届研究 生发表单篇影响因子5.0以上的SCI论文达58篇，毕业博士人 均发表1.2篇SCI论文，人均影响因子接近2.0.2008年至今， 南方医科大学获得了3篇全国优秀博士论文，2篇全国优秀博 士论文提名，39篇广东省优秀博士、硕士论文，98名研究生 获广东省“南粤优秀研究生”称号，2名研究生获批参加“诺 贝尔奖”颁奖大会，3名导师被评为“全国优秀博士研究生 指导教师”.20项课题获“广东省学位与研究生教育改革研 究项目”立项资助，5门课程入选“广东省研究生示范课程”，6本教材入选为国家级研究生教学规范教材，并获批了3个 “广东省联合培养研究生创新示范基地”.