[初中英语阅读教学的任务型模式]初中英语阅读教学模式

初中英语阅读教学的任务型模式

初中英语阅读教学的任务型模式 [摘要]如今我国教育体系处在不断的变革之中，随着各 种先进教学理念、教学模式在实际教学工作中的应用，初中 的英语教学模式也在逐渐做出改变，传统的教学模式逐渐被 摒弃，任务型教学模式的应用也越来越广泛。本文通过任务 型模式在初中英语阅读教学中的实际教学案例，对任务型模 式进行进一步探索，希望能给初中英语阅读教学带来积极的 推动作用。

[关键词]初中英语；
阅读教学；
任务型模式 一、任务型模式概要 与传统教学模式不同的是，任务型教学模式是将学习主 动权交给学生，而教师通过引导学生完成相关任务而进行的 授课方法，它把学生的学习动机具体化为一个可操作的任务， 把学习过程演化为一个完成实际任务的过程，而最后的教学 与学习成果则以展示任务完成成果的方式来体现。在英语阅 读教学过程中，教师根据课堂教学内容以及学生实际情况制 定出合适的阅读项目，设计出具体的、可操作的任务，而学 生则通过小组沟通、交流、讨论、解释以及表达等语言活动 形式完成任务以及展示任务成果，以达到对语言知识的学习 和对语言的熟练应用的目的。英语阅读教学中的任务型模式 是一种提倡“做中学”的英语阅读教学模式，这种“做中学” 的教学理念将会成为今后中学英语阅读教学的一个发展方 向。二、任务型教学模式执行过程 （一）激情导入 首先，可以利用激情导入的方法开启教学内容，通过介 绍阅读文章的背景知识等相关内容，有利于引起学生的好奇 心，从而激发出学生阅读的兴趣。在阅读教学过程中，通过 背景内容的引导，可以使学生更好地感受文章内容，体会文 章所要表达的感情，从而更好地完成教学目标。比如：在教 学《Goforit》一文时，可以在开始阅读前首先播放《生死 不离》这首歌曲来进行课前热身，预热课堂气氛，激发出学 生强烈的好奇心；
然后播放汶川地震的视频材料来深入背景 知识，以小组为单位讨论热身问题，最后小组汇报讨论结果。

学生在任务的驱动下，表现出强烈的阅读兴趣，强化了学生 的阅读动力，激发出学生的阅读欲望。之后就可以提出有效 的问题，让学生在阅读中自我思考与分析。比如：
“Whatwouldyoudoiftheearthquakehappened?” “Whatkindsofaccidentsdoyouknowof?” “Whatwouldyoudoifanaccidenthappenedtoyou?” （二）略读找大意 （三）精读找细节 （四）研读找难点 在通过精读对整个文章有了一个准确的认识之后，还要 进行三次研读，针对文章中的长难句、语法重难点、重点难 点词汇以及固定句式结构等，可以采取跳读，或者是查询资料等方式解决，过程中使用的方式可以是个人挑战，亦可以 是小组合作的方法。任务进行主体是学生，教师在其中则扮 演一个引路人的角色。

（五）熟读做引申 经过以上略读、精读与研读，学生已经对文章有了一个 深层次的理解，再进行熟读，让学生对整篇文章的内容、结 构与知识点有一个系统的把握。之后学生再把文章思想联系 到实际之中，通过小组讨论的方式，分析和解决一些深层次 的问题。

（六）展示成果 在小组讨论结束后，需要将每个小组对任务的完成情况 在班内进行展示。这个展示的过程又是一个锻炼听、说、读、 写能力的过程。例如：可以使用文章阅读学习到的重点句式 造句，可以通过keywords和图片来进行对文章的复述，也可 以通过采访、辩论等形式巩固学习内容，甚至可以把文章内 容以话剧的形式进行表演等等。学生在切身参与中深入感受 文章内容，不仅使学生了解到不同的文化知识，还可以使学 生的生活常识得到扩充，使英语阅读教学的初衷得到最大程 度的实现。

三、总结 任务型模式的英语阅读教学最终的目是为了使学生锻 炼自己的自主探究能力和英语语言应用能力。在初中英语阅 读教学中，任务型教学模式可以很好地激发学生对英语阅读的热情，培养学生的英语学习兴趣，还可以使英语课堂氛围 更加和谐活跃。在任务型模式下的初中英语阅读教学过程中， 教师需要根据不同特点的学生有针对性地制定教学目标，确 定具体的教学方法，采用多种方式结合的方法来使学生对英 语阅读的积极性更高，提高其学习效率。