初中英语教学观念的转变综述
初中英语教学观念的转变综述 一、树立正确的教师观 1．由以前知识的传授者转变为学生学习的引导者一直 以来，人们把教师看作是知识的讲解者与传授者，认为教师 的首要职责就是授业，将自己的知识传授给孩子们。对于孩 子们来说，教师就是求知的宝藏，就是活课本。因此，在一 些学校英语教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师 就成了“知识”灌输者而存在。然而，随着素质教育的推进， 我们的这种做法已经开始改变，教师在孩子们课堂学习中不 应是主角，而应是配角，是课堂教学的指导者。为此，我们 的职责应是逐渐减少知识的传递，逐渐增加对孩子们的激励 与思考，我们应成为课堂的顾问，成为一位课堂教学意见的 交换者，成为一位帮助孩子们不断探究与创新的引领者和指 导者。因此，我们初中英语教师的作用主要体现在指导孩子 们高效地学习，以学生为中心，围绕孩子们的自身特点和需 要，以帮助他们有效进步为目的，引导他们学会探究问题、 解决问题。只有和谐的教育才会有孩子们个性的创新，才能 释放孩子们的潜能。我们要积极营造一种民主、愉悦的学习 氛围，把“给孩子们压力”变为“给孩子们动力”，由“牵 着学生学习”变为“推着学生学习”。我们要在孩子们的潜 质向英语素质的演变过程中，有效发挥促进者的作用。只有 这样，才能有效推动孩子们创新性学习。2．由教学的管理者转变为参与者和指导者长期以来，我们初中英语教育教学中形成的师生关系实际上是一种不 对等的关系。我们常常把孩子们当作接受知识的“容器”， 认为孩子们是被动学习知识的对象，强调模式化的培养。以 某一种方式培养出来的孩子，完全没有了个性发展，其教育 效果是不言而喻的。而初中英语新课程标准提倡教师是孩子 们学习的引导者、促进者和组织者，我们应转变教师观念， 由教学的管理者转变为参与者和指导者，由居高临下的知识 权威向平等友善的朋友转变。我们英语课堂教学过程应是师 生互相交流、共同进步的互动过程，彼此形成一个有效的“学 习共同体”。
3．培养和谐民主的师生关系教与学是一组矛盾，作为 矛盾双方的教师与学生怎样处理好师生关系，对完成教学任 务是非常重要的。初中阶段的学生“亲师性”很强，如果孩 子们对某一位老师有好感，那么孩子们就会对他所教的课感 兴趣并格外重视，肯定会下大气力学习这门课，进而学习成 绩优秀。反之，如果孩子们不喜欢某一位老师，由于叛逆心 理，孩子们也就会不愿学他所教的课，这种现象我们是经常 见到的。因此，我们要深入孩子们中间去，了解他们的兴趣 与爱好以及他们的情绪变化。无时无刻不关心他们，爱护他 们，尊重他们。让你在孩子们的心里不仅是一位尊敬的师长， 更是一位可亲可近的真心朋友。当然，这并不是说孩子们的 缺点视而不见、听而不闻，而是要采取适时适度的批评，这 也是出于对他们的爱护与关心。同时我们也应该注意不要伤害他们的自尊心，保护他们的人格。从内心深处让孩子们感 到我们的批评是出于由衷的爱，对他们的的爱护与帮助。这 样，才能营造出和谐民主的师生关系，孩子们才能积极主动 地投入到学习中去，才能打造出高效课堂。我们不仅要关心 孩子们学习方面遇到的困难，更要关注并帮助孩子们解决生 活上遇到的困难，这样才能使他们更好的学习，才能提高我 们的亲和力。
二、树立正确的学生观 新课改的核心理念是“以学生为中心”。新课改指导下 的初中英语课堂教学应由教师本位转向学生发展本位，坚持 “以学生为本”的教育理念，注重孩子们的个性差异，树立 正确的学生观。2011版初中英语课程标准明确提出，我们初 中英语教学的主要任务是调动与培养孩子们学习英语的兴 趣，使他们树立英语学习的自信心，养成科学、有效的学习 习惯，掌握有效的学习方法，提高自主学习的能力与探究创 新精神。这就要求我们初中英语教育教学要面对每一个孩子， 注意他们的学习兴趣的调动和培养。我们要科学、有效地组 织好课堂的每一个环节，精心设计各种教学活动，积极采取 分层教学，使每个孩子都有所不同发展。为此，我们要创建 更加民主、融洽的师生关系，尊重与赞赏每一个孩子。我们 抓住每一个机会给孩子们以诚挚的鼓励，进而使他们体会到 我们的首肯和调动他们努力奋进的学习动力;我们要赞赏每 一位孩子的兴趣、爱好与特长，赞赏孩子对课堂教学中的有效质疑能起到很好的促进作用。总之，新课程改革为我们初 中英语教育教学打开了一片蓬勃向上的新天地，我们广大英 语教师要树立科学的教师观和学生观。只有这样，我们的课 堂教学才能使每一个孩子们都健康成长。